影响小学家校共育的主要因素及对策

尹树枝

（丰宁满族自治县西官营乡中心校西官营小学，河北 丰宁 068354）

小学阶段的学生年龄小，心智发育不成熟，思想认知不深，基于学生的这些特点，要促进小学生的全面发展，并保证他们在安全健康的环境下成长，那学校与家长的共同教育发挥着至关重要的作用。基于这个背景，出现了一个新的概念：家校共育。这种教学模式要求学校与家长要共同合作，对学生成长形成一个积极影响，并促进他们的全面发展，包括思想品德、知识技能、实践能力等。

现阶段，随着教育的不断变革，家校共育的教学模式逐渐推广开来，但是，在实际开展过程中，却存在管理不当、形式化严重的特点。管理不当主要表现在下述几个方面，即学校与家长的联系不紧密，家校共育的内容过于单一，家校共育存在很大的不协调等，这三个方面的问题，极大地阻碍了家校共育的高效展开，取得的效果十分微薄，形式化过于严重。故而，要增强家校共育的实效性，确保管理到位，就需要分析以下三种问题的缘由，并从根源入手，彻底解决上述问题，为学生的发展创建更好的条件，促进他们综合素养的全面培养。

一、影响家校共育的主要因素

（一）家校共育的内容单一

在应试教育的影响下，不管是学校还是家长，都将学生的成绩提升放在了首位，在家校共育的开展内容上以学生的成绩提升为主。这种错误的思想形态对学校和家长都做出了错误的引导，且在学校和家长的双方压力下，反倒可能起到反向作用，学生的成绩非但得不到提升，甚至还可能下降。另外，形式单一的共育内容对学生的综合素养的培养是极为不利的，同时也不利于学生的健康成长。毕竟，小学生还是一张白纸，还没有树立正确的人生观和价值观，性格塑造也不完全，如若忽视了这些方面的培养，对学生今后将产生很大的不利影响。

（二）学校与家长的联系很少，难以达到共育目的

家校共育，顾名思义，就是需要家长与学校共同努力，一起完成学生的教育工作。但是，在实际教学工作的开展中，家长与学校的联系却很少，难以达到共同教育的目的。一方面，由于家长时间的问题，不能够时刻关注孩子的成长，对于他们在校的表现，学习的状态都不太了解，自然，难以对孩子的学习进行针对性的指导。另一方面，教师也难以从家长的反馈中了解学生在家的作业完成状态，不知道学生对知识的掌握情况，故而，难以准确把握课堂教学的开展进度以及内容。由于上述两方面的原因，导致家校共育的实施效果不甚理想。

（三）家校共育存在极大的不均衡

从现阶段的家校共育教学现状来看，家长的参与不够，大多以学校的教学为主，这对学生全方面能力的提升是极为不利的。学生在学校仅仅只能够学习到一些理论上的知识，在实践应用上面，更多的是需要教师带领学生有效开展，缺乏了亲子互动这个过程，学生的发展自然被限制。另外，家校共育的不协调同样表现在，家长很多时候都没有听从教师的安排，对学生进行学习指导，没有考虑教师的一些意见和建议，这同样是不利于家校共育的高效开展的。故而，要加强家校共育的协调性，有效促进学生的全面发展。

二、针对上述问题的有效对策

（一）丰富家校共育的内容

为了促进学生身心的健康成长，要不断地丰富家校共育的内容，将学生的综合素质培养以及性格塑造等纳入进来，有效保证小学阶段的学生能够在思想品性方面接受到良好的教育，而不仅仅将成绩的提升作为评判学生培养的唯一标准。在当前新课改的背景下，综合素养的全面发展同样是对小学阶段学生教育提出的新要求。当然，这对学生的人际交往、社会发展同样是有很大帮助的。学校方面，要增设相应的教学课程，加强对学生思想的教育。家长方面，则要改變以智力提升为主的思想观念，多在日常生活中做好榜样，潜移默化的对孩子的思想发展形成积极的影响。

（二）创建家校共育的联系平台，加强家长与学校的联系

针对传统家校共育中学校和家长联系很少的问题，要不断地完善沟通的渠道，加强联系，增进沟通，共同为学生的全面发展做出努力。随着时代的不断发展，各种通讯工具都得到了广泛的应用，除了传统的打电话沟通外，现在以网络交流为主，微信和QQ是常用的通讯软件，能够随时实现教师与家长的有效沟通。一方面，家长下班回家后，就可以直接通过通讯软件，查看教师发布的作业，对孩子进行有效的指导，当然，教师还可以在展开教学活动的时候，拍几张照片，发到微信群里，有效帮助家长了解孩子在校的学习状态，一举两得。另一方面，家长也可以通过同种方式，将孩子在家的一个作业完成状态告知教师，以便教师根据学生的掌握情况调整教学方向以及进度，有效增强教学效果。

家校共育想要达到一个更好的效果，需要家长与学校做出共同的努力，且这是一个长期性的工作，需要双方共同坚持，为学生的健康成长创建有效环境。