探讨如何提高小学数学课堂教学有效性

刘凤荣

（甘肃省陇南市文县上丹小学，甘肃 陇南 746410）

小学生有其特殊的实际情况，小学数学课堂教学，怎样在有限的教学时间里，根根学生的实际着力提高课堂教学的“有效性”，让学生得到充分的发展呢？下面结合教学实践，就培养学生学习兴趣，提高小学数学课堂教学有效性谈一些看法和做法，与同仁共勉。

一、创设生活情境，在愉快的情境中促进课堂“有效性”

教学情境的创设要能激发学生的探究欲望，不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而应更多的利用新教材本身，紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，从而激发学生的求知欲望。

（一）用生活情境导入新课。例如，教学11-20各数的认识时，创设这样的生活情境：你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是 11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？让每个小组选一名代表说说看。这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实际进行教学就会感到生活中处处有数学，进而促进学生喜欢数学。

（二）让生活情境贯穿整堂课。例如，在教学《分类》一课时，首先让学生拿出自己的书包，教师提问：“同学们，你们的书包里有各学科的书，还有笔记本和作业本，为了方便查找，应该怎样分类摆放呢？”这时学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些书本都放在一起。生2：摆整齐。生3：把教课书放一起，作业本放一起，笔记本放一起。抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作，重新分类各自书包，并说明分类理由，总结分类的方法。

二、化抽象的数学知识为有趣的活动，在趣味活动中促进课堂“有效性”

数学知识是抽象的，教师要利用科学有效的教学方法，教给学生科学的学习方法，提高课堂教学效率，使学生体验到学习的快乐，有更充裕的时间去参加一些内容丰富、形式多样的课外实践活动，全面培养学生的综合素质。教学时，我们要运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学。

（一）玩一玩，在玩中获取知识。“好玩”是孩子的天性，在教学中，教师要尽可能多的创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境，让学生能在“玩”中也学到数学知识。例如，教学《体积和体积单位》一课时，先让学生模拟乌鸦喝水的实验，给学生充裕的时间，学生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意犹未尽的玩兴中，学生们说“石子占据水的空间，大的石子占据的空间大，小的石子占据的空间小”。紧接着我又问到：“只有石子占据空间吗？你能不能举出一些其它例子？”学生马上联系到生活中，说：电视机占有一定的空间，水占有一定的空间，书占有一定的空间……，在学生意识到任何物体都占有一定的空间后，我马上指出，这就是它们的体积，你能说说什么是物体的体积吗？体积的概念就这样从学生的口中说了出来。这一模拟乌鸦喝水实验的过程看似没有什么意义，但学生正是在这“玩”的过程中体验到了什么叫做体积。

（二）拨一拨，为学生释疑解惑。《数学新课程标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的数学活动经验，从而实现有效学习。例如，教学《东南西北》一课时，孩子们对“上北下南左西右东”的知识不难理解，可是当出现：面向西时，后面是（ ）、左面是（ ）、右面是（ ）；面向北时，后面是（ ）、左面是（ ）、右面是（ ）……这类问题时，大部分学生都陷入了困境，几乎没有孩子能很迅速的回答出正确答案。教学时，通过美术课，让学生制作简易的方向盘，并在数学课上引导学生如何使用方向盘：当面向西时，把脸面对方向盘，并把西朝上，就能很容易判断出后面是东、左面是南、右面是北……。学会了这个方法，只要方向盘在手，孩子们就能很快的判断出各个方向。这样经过反复的练习，熟练以后就能不用方向盘了。

三、体验数学“成功”的快乐，在成功的喜悦中促进课堂“有效性”

自主探索强调学生通过自己的思考和探索，通过对知识产生和发展过程的感受与理解来获取知识。教学中应以学生发展为中心，营造广阔的空间，引导学生学会自主探索，让每个学生都愿探索、能探索、会探索，从而培养学生自主探索意识和创新精神。

总之，小学数学教学要根据小学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境，让学生体验数学的“生活”之味；运用有效的教学方法，从而感受数学“抽象”之趣；引导有效的自主探索，享受数学“成功”之乐，让兴趣的力量助力课堂教学有效性大幅提升。