浅议小学英语教学资源的开发和利用

李丽丽

（辽宁省盘锦市大洼区东风学校，辽宁 盘锦 124205）

二轮课改深入推进，其主要特点是发挥教师和学生的创造性与自主性，把师生从以教材为唯一课程资源中解放出来，积极开发和使用以信息技术、网络技术为主的课程资源，作为课改形式下主要探讨和实施的主要内容重要环节，开发和使用课程资源是课改的重大举措。本文重点结合牛津译林英语四年级的“Fruits”，谈谈教学资源开发和运用的有效措施。

一、开发和使用教学资源的意义

（一）新课改的整体要求

新课程改革更重视学生综合能力的培养，要求教师在教学中有效利用并拓展学生的学习空间，扩展教学内容，开放教学形式，创造性地使用和开发相应的课程资源，创造学习环境，使学生融入特定的语言学习氛围中。

（二）体现学生主体性，满足学生需要

英语中有“Tell me and I will forget.Show me and I may remember.Involve me and I will understand.”一说，教学中应有效开发和利用教学资源，让学生自主探究，自主构建知识，拓展学习内容和学习方式，培养其创新意识和创新能力，引导其自主发现问题和解决问题，全面提高其综合素质。

二、小学英语教学资源开发和使用的措施

（一）创造性使用教材，拓展教材资源

教学中，灵活运用教学资源并处理教材，如利用教学挂图、卡片、配套读物等，丰富教学方法，拓宽学习方式。

如对于四年级牛津英语的“Fruits”的教学，学习apple，banana，pear等时，如果把教材作为唯一的资源，“教读——抄写——默写”这些单词，再机械训练“What is it It is an apple.What are these They are apples.”。学生看不见、摸不着，听说写后，40分钟下来，脑中的印象所剩无几。而如果教师将“苹果”带进教室，或者用多媒体展示出大又红的苹果，就会吸引学生的注意力，再借助于多媒体的音响效果，标准、地道的英语对话，学生会记忆深刻。

在英语教学中，chant的有效使用，可以调动学生的积极性，增强记忆效果。仍然以“Fruit”教学为例，如果借助“These these what are these Apples apples they are apples.Those those what are those Grapes grapes they are grapes.”，朗朗上口的儿歌，使学生爱不释口，水果名称及句型等在轻松、欢快的氛围中轻松掌握，且记忆效果好。

（二）引导学生挖掘教学资源，主动构建知识

传统英语教学中，学生被动地接受知识，没有选择性，没有创新性。新课程标准注重从学生的生活经验出发，从自身的经验背景出发，创造性地学习。因此，引导学生发挥自己的能动性而自主构建知识是不可忽视的环节。

如学习“Fruit”时，在课程结束，教师引导学生利用金字塔构筑单词的学习方法，可以训练学生的思维里、模仿力及创新能力。教师先以apple为例，呈现单词金字塔模式，如：

Apples

These apples

These big apples

These big red apples

These big red apples in the bag

These big red apples in the bag are ten yuan

之后，让学生模仿这个apple的金字塔，构建grape，watermelon，bananas，straw berry等的金字塔，学生的主体性、主动性都会得到淋漓尽致的发挥，创造力、思维力得以凸显。

（三）利用影视、录音、网络等拓展学生的学习渠道

学生喜欢外国音乐、动漫和电影等，教学中借助这一特点，将一些影视、录音等资源引进课堂，可以为学生带来视听上的感受，引起思想上的共鸣，激发学习的欲望，从而变“要我学”为“我要学”。同时，网络越来越普遍，网络教学资源越来越丰富，教学中引导学生有效运用网络资源，可以拓宽学习内容，拓展学习方式，开阔学生的视野。

如学习“Fruit”时，让学生借助网络资源查阅有关apple的谚语，如“An apple a day，keeps the doctor away.”，查询apple被称为happy fruit的由来；查阅人们摘香蕉的原因等。通过网上查询，了解更多的水果谚语和水果的故事，既丰富学习方式，又提高学生有效运用网络资源的能力，提高英语综合素养。

总之，教学资源的开发和利用是英语教学的补充和互补。教学中，教师应积极创设教学资源，有效利用教学资源，发挥学生的能动性，成为英语学习的主人，让教学资源成为课改的主旋律，奏响高效课堂的乐章。