论公共艺术教育在工科高职院校践行现状及对策——以陕西铁路工程职业技术学院为例

◎李可嘉

公共艺术教育主要包括“艺术理论基础素质教育、专业艺术技能普及教育和校园文化艺术实践活动”三大职能，属于通识教育范畴，它能有效拓展学生知识结构，培养审美能力，发展形象思维，增强实践创新能力，有着胜于其他学科的绝对优势。因此，公共艺术教育在高职院校的有效落实有着不可替代的重要性。工科高职院校有别于其他文科或艺术类高职院校，就其本身在发展公共艺术教育上，无论是硬件条件还是软件条件都存在多方面的不足，因而更需要下大力气探索及发展公共艺术教育。

一、工科高职院校公共艺术教育的现状和分析

（一）地位边缘化

我国现有高校还没有足够容量来容纳所有的学生，因而在录取机制上仍然需要采用统一标准择优录取的筛选方法，从而导致没有硬性考核要求的艺术教育只能被弱化或边缘化，在统一标准的要求下无力发展。

我国工科高职院校艺术教育发展相对滞后，其主要原因在于：工科高职院校往往以培养学生职业技能和就业创业能力为主要目标，优劣标准则更倾向于专业技能的适用性；大多数高职学生与家长对学校的期望在于好的就业状况，对于专业技能之外的其他拓展教育，关注度不高。因此，艺术教育的缓慢发展不仅仅是一些院校决策、领导认知的偏颇，同样存在于学生及家长观念淡薄中。被决策及观念边缘化的艺术教育将直接导致公共艺术教育课程流于形式。许多高职院校所开设的公共艺术教育课程门类相对较少，且授课内容不规范，远不能满足新时代学生在素质教育方面的需求。

（二）资源匮乏化

公共艺术教育在工科高职院校践行中，对学科建设、机构设置、体制保障、师资力量及资金支持等方面或多或少都存在支持力度不够、落实效果不佳等问题。其中，阻碍公共艺术教育深入推进的根本在于软实力的建设问题，主要表现在院校对公共艺术教育师资力量建设的重视程度不够。工科高职院校的公共艺术师资队伍与专业课教学队伍相比较，在整体水平上有明显落差。公共艺术教育的专兼职教师队伍中往往存在专业水准参差不齐、科研能力较弱、教育理念滞后及教学方法机械等现象。此外，专项经费的不足，对于公共艺术课程体系建设、教学改革创新力度、教学设备规范化建设、艺术实践活动的有力开展等有着直接的影响。

（三）教学单一化

艺术类选修课及课外艺术社团活动是工科高职院校践行公共艺术教育的主要方式，公共艺术教育在高职院校起步较晚，教学观念及设施的落后致使整体教学成效不显著。首先是课程安排的盲目化，在公共艺术教学设计上，教材因校而定，课程安排、教学内容常由现任教师而定，常会造成课程结构混乱的现象，更难实现与专业教学相互补的人才培养目标；其次是课堂模式的保守化，在公共艺术教学安排上，缺乏创新，以传统课堂教学为主，忽视了艺术有别于其他课程的延展性；再次是教学手段的被动化，艺术教学课堂仍旧采用教师讲授为主体，学生听学为客体的授课手段，限制了学生的发展性思维，更曲解了艺术教育的最终目的。

二、工科高职院校公共艺术教育的深入和革新

（一）端正公共艺术教育价值观

公共艺术教育是人文教育不可或缺的重要环节，对于缺乏人文教育的工科高职学生而言，能够在陶冶情操，愉悦学生心灵的同时，树立学生迎难而上、坚忍不拔的优良品质；并能全面提高学生综合素质，健全知识结构，拓展思维方式，提升实践创新，培养审美能力等，铸就通达而识全体的人；对于工科高职院校而言，能够推进校园文化建设，树立优良高职高专精神，促进各学科间相互融通等诸多方面都有着非常重要的作用，而非副科或个别群体的专业；对于社会而言，具有艺术素养、人文情怀的“大国工匠”，与仅有一技之长的技术工人相较之，具有更高的视野、更宽广的胸怀，更能胜任起祖国未来的建设。

（二）强化公共艺术教育教学机构，完善教学硬件设施

多数高职院校为艺术教育的建设成立了专项艺术管理委员会，同时设立有独立的艺术教育部门，例如艺术系、艺术教研室等。就陕西铁路工程职业技术学院来看，公共艺术教育主要由艺术教研室及团委这两个机构组成，艺术教研室归属于基础课部，主要担任教学任务，团委负责行政及课外活动，健全而分工明确的教学机构能够有效督促艺术教育的顺利开展，对于公共艺术教育的落实能够由理论至实践稳步进行。不仅如此，陕西铁路工程职业技术学院还设置了专业书画教室、Midi音乐教室、形体训练室等艺术相关建设，其中设备先进且齐全，对于公共艺术教育的开展提供了良好的基础设施。

（三）加强艺术类教师队伍建设，健全继续教育培养模式

高校艺术师资队伍的建设关乎艺术教育实施的成效，工科高职院校中，首先要建设一支专业的公共艺术教师队伍，并增加艺术类专任教师数量。多数高职院校公共艺术教师身兼多职，主要精力不能集中在教学工作上，投入教学工作有效时间相对较少，因而，保证一支具有专业素养的的艺术教师队伍对公共艺术教学工作的长期发展具有不可言喻的重要性；其次，高职院校对于艺术教师的继续教育及培训与其他科目相比力度较小，艺术类教师的长远发展受到局限。因而，高职院校要在落实公共艺术教育全面深入开展的状况下，高度重视艺术教育师资培养力度，加大投入专项科研经费，健全艺术教师继续培养模式，提升高职院校校园文化建设软实力，为艺术教师提供一个良好的拓展平台。

（四）完善公共艺术第一课堂，丰富第二课堂，建品牌校园艺术活动

完善公共艺术第一课堂不仅仅是完善教育部所规定的八门艺术课程，更应加强公共艺术教育的纲领与要求，明确公共艺术教育类别的不同培养目标，确立公共艺术教育中不同类别的课程设置及评价体系，提倡职业教育模式的开放化及艺术化。第二课堂是在学校统一管理下、有专业教师辅导、具有一定知识性能并与学生教育相关的课外活动。

第二课堂是第一课堂的拓展，对第一课堂具有行之有效的实践和辅助作用，例如陕西铁路工程职业技术学院所开展的各类社团活动，其中大学生艺术社团、剪纸协会、风铃合唱团、墨梅斋书画协会等就是以舞蹈、声乐、美术、书法、摄影等为主导的拓展性校园艺术团体，所有团体都配备了高素质的艺术专任辅导教师，不仅在艺术通识知识方面具有一定的普及性，更是对具有一定专业特长及天赋的学生进行了专项培训，并在校内外各类竞赛中屡获佳绩。对学生而言，第二课堂是其才能拓展的地方，在枯燥的专业之外，更是树起了对待生活的热情及民族文化的信心；对学校而言，在第二课堂基础上建立起的品牌校园艺术活动不仅能够展示校园文化软实力，更能体现出一所学校的人文情怀。

结语

工科高职院校是以培养职业技能为主要目标的人才培养模式，但不应是冷冰冰的技能传播者，而应是鲜活而温暖的教育关爱者，用人文素养及艺术情怀来拥抱未来职业人，才能培养出有血有肉的“大国工匠”。