初中生数学思维与数学核心素养培养探究

陶明祥

四川省绵阳市盐亭县西陵镇义务教育学校，四川绵阳 621604

站在实际的视域来看，初中数学已经拥有了一定的困难度，与此同时，初中生的数学能力也有了些许的差距，为了可以确保每名学生都能够有效的完成数学学习活动，就务必要注重学生的数学思维以及数学素养的培育，并且这也是一项十分繁杂的工作，为了可以更好地进行此项工作，就需要教师明晰什么是数学思维以及素养，继而采取行之有效的手段来对学生予以培养，下文将对这部分内容做出简要论述。

1 初中生数学思维的分析

1.1 抽象思维

在初中数学科目的授课活动中，对于学生的抽象思维也有着比较高的要求，唯有在初中生拥有这一思维之后，才可以将数学问题化简为繁，而这亦是数学思维的展现形式之一。

1.2 几何思维

初中数学中很大一部分内容都有着数形结合的特性，因此为了可以更好地学习这部分知识，就需要学生具有几何思维，能够从图形中快速的寻找到关键点、突破口，继而才能更好地应对数学难题。

1.3 数理思维

除了上述两项数学思维之外，数理思维也是其中关键的构成部分，详细来说，就是要求初中生对数字、公式等内容具有高度的敏锐感，可以恰当的运用各种公式，继而确保处理问题时的精准程度以及效率。

2 初中生数学核心素养的意义探究

2.1 拥有数学思维

在教授初中生数学内容期间，教师应当将培育学生数学素养作为关键的内容，继而让学生拥有相应的数学思维，这样才能够协助学生更为高效地应对各种数学问题。

2.2 保持探索精神

教师应当着重培育初中学生的数学信心，并且采取行之有效的手段来点燃学生的兴致，确保学生始终可以拥有高度的探索精神，如此一来，初中生数学素养的养成自然也就会水到渠成。

2.3 懂得自主学习

自主独立的完成学习活动，一直以来都是教师较为注重的内容，这一点对于数学教师也不例外，唯有在拥有自主学习能力之后，才可以让学生的数学素养得到高效的培育。

2.4 具有学习兴致

由于初中时期的数学内容已经有了些许的难度，这种形势之下，在初中数学授课活动之中，一些初中生难免会浮现出畏难心态，继而失去学习的兴致，数学素养的培育也变得困难重重。因此，教师应当需求办法激起学生的学习兴致。例如，可以将数学内容与生活关联在一起，以便于更好地汇聚学生注意力，为初中生数学素养的培育创建出良好根基。

3 初中生数学思维与数学核心素养培养的手段

3.1 注重灵活性

教师应该革新自身的授课观，改变以往一成不变的授课方式，而是注重课堂的灵活性，运用多种多样的方式，来开拓学生的思路，久而久之，学生便会懂得如何在数学学习活动中灵活的思索各类问题。例如，在教授“坐标系”相关内容时，教授便可以运用数与形相互结合的方式，将抽象的内容变得更为具象，这样就可以更为有效地培育初中生的数学素养。

3.2 修正学生思维

在学习初中数学期间，学生肯定会出现各种错误思维，致使学习的成效不足，在当学生出现错误时，教师务必不要去责怪学生，而是应当将此作为突破口，通过学生浮现出的错误，来探究其根源，并且对这种错误的数学思维予以修正，继而便可以更加轻松地培育初中生的数学思维以及素养。

3.3 以学生为出发点

教师应当时刻明晰，学生才是数学科目授课的主角，而这也是新课标中重要的思想，为此，在实行授课活动期间，教师应当以学生作为出发点，依据学生的真实情况，来采取动态化的数学教育模式。例如，可以依据学生的现实学习状况，为每名学生都制订出相应的学习目标，继而督促学生予以完成，在这个过程中，学习的数学思维与素养都将得以提升。

3.4 采取逻辑授课模式

在对初中生实行数学授课期间，教师务必要尊重数学内容的逻辑性，而这也是培育初中生数学素养的根基。例如，教师应当将数学中的演绎、归纳、推理等多种逻辑都教授给学生，并让其进行理解与练习，在当学生捋清数学逻辑之后，学习数学也将会变得更为容易。

4 结语

总而言之，随着新课标的落实，对于数学教育也有了全新的要求，教师在实行数学授课的过程中，不单要教授学生相应的知识，并且还应当注重学生数学思维以及素养的培育。因此，就需要教师注重数学教育的灵活性，同时在察觉到学生的数学思维出现偏差后，还应该实时的予以修正，最后，还需要将学生作为出发点，采取逻辑授课的模式，唯有如此，才能够达到培育初中生数学思维与素养的目的，上对这部分内容做出了详实探究，期望带来参考。