海南省3~6岁幼儿体质健康现状分析

周文龙

摘  要：本文通过分析海南省3～6岁幼儿体质健康现状，为幼儿体育健康教育提供可行性建议。按照我国最新制定的《国民体质测定标准手册（幼儿部分）》所规定的方法与策略，对海南省管辖4个地级市的45所幼儿园的4800名3～6岁幼儿的体质健康情况进行调查，运用SPSS 22.00软件对所收集的各项数据进行分析。海南省3～6岁幼儿体质健康的总体合格率为82.4%，该标准与2014年全国平均水平相比结果较低。海南省3～6岁幼儿体质健康水平不容乐观，需要幼儿教育结构积极做好幼儿体质的提升工作。

关键词：幼儿体质  健康情况  体育运动

中图分类号：G804.49                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）10（c）-0015-02

3～6岁幼儿正处于身心发展的关键时期，为幼儿后期成长奠定基础。幼儿体质健康评价，将相关标准为依据，对3～6岁幼儿体质健康水平进行定量分析，为幼儿健康指导工作提供可靠的理论依据。在本研究工作中，针对海南省3～6岁幼儿体质健康书评进行分析，了解海南省3～6岁幼儿身心发展所存在的不足，为幼儿体育教育工作提供可靠资料。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

在获得幼儿园及幼儿家长的允许下，运用分层随机抽样法，从海南省管辖的4个地级市45所幼儿园4800余名幼儿中随机选取2000名3～6岁的幼儿，将所选取的幼儿作为研究对象，其中男童1200名，女童800名，按照性别和年龄对其进行分布，每0.5岁为一个小组，男童和女童共组成14个小组。具体情况如表1所示。

1.2 方法

（1）体格测量。

利用金属材质制作而成的立柱式升高测量仪对幼儿的身高进行测量，从幼儿在测量升高时，需要将鞋帽脱去，以立正的形式站在身高计量板上，双手呈自然下垂状态，双脚跟靠拢，两眼平视前方，躯干挺直，对幼儿的净身高进行记录，数值应记录到0.1cm。

（2）体质测量。

妇幼保健院与体育教师共同组建一支幼儿体质健康测试队伍，选用规范的体质测试器材，严格遵循《国民体质测定标准手册（幼儿部分）》中针对幼儿体质健康测试中所提出的各种要求，组织幼儿进行专业测试。

（3）体质评价。

单项评价与综合评价共同构成幼儿体质评价体系。其中，单项评价为身高、体重等，运用5分制;综合评价是不同年龄、不同性别的幼兒进行评分。将单项评定之和作为评分等级，得分大于31分的幼儿为“优秀”，得分在28～31分之间的幼儿为“良好”，得分在20～27分之间的幼儿为“及格”，得分在20分以下的幼儿为不及格。

（4）统计学分析。

利用Microsoft Excel办公软件将本次研究中所收集到的各项数据储存起来，并建立与之相对应的信息数据库，借助SPSS 22.00软件对数据库中的各项数据信息进行分析处理，并将数据结果与海南省2016年全国数据平均值进行对比分析，用t对单样本数值进行检验，数据差异P<0.05的为具备统计学意义。

2  结果

海南省3～6岁幼儿体质综合评价情况如下。

在此次研究工作中，共抽取男性幼儿1200名，女性幼儿800名，体质达标合格率为84.2%，与2016年全国平均水平（93.7%）相比偏低。通过对比分析，海南省3～6岁幼儿体质综合评价主要集中在“合格”等级，其次为“良好”等级，再者就是“不合格”等级，“优秀”等级的人数最少;女童体质达标率要高于男童体质达标率。在此次研究工作中，仅有5.5岁组别之间对比差异不具备统计学意义，其他组别之间的对比均具备统计学意义，即P<0.05。具体情况如表2所示。

3  讨论

在本次研究工作中，海南省3～6岁幼儿体质综合评价的合格率高达84.2%，但是并没有超出2016年全国平均水平;在具备指标评定中，海南省3～6岁幼儿的身体形态值均低于全国平均水平，虽然肢体的协调性与灵敏性高于2014年全国的平均水平，但是平衡性、爆发力和上下肢力量均比全国平均水平低。在此次研究工作的最后，我们通过结合以往调研资料，对海南省3～6岁幼儿身体健康情况进行综合分析，从中我们发现，幼儿所处的城乡环境、日常生活的锻炼情况、教育背景、所摄入的膳食营养情况、基因遗传情况等均会对幼儿身体健康情况产生影响，要想提升海南省3～6岁幼儿身体健康水平，就需要从幼儿生长环境、日常生活习惯、教育内容、膳食水平等方面入手，通过提升广大社会群体对幼儿进行家庭教育的重视，为学生创造一个良好的生长环境，培养幼儿体育锻炼意识，使幼儿能够通过参加体育锻炼提升个人的身体素质，在膳食上做好幼儿的引导工作，避免幼儿在饮食过程出现挑食现象，降低膨化食品、油炸食品的摄入量。

总而言之，海南省要想提升3～6岁幼儿体质健康水平，首先需要政府部门做好幼儿教育机构的投入与监管工作，促使幼儿教育机构改善幼儿膳食，创建幼儿体质检测机制，对幼儿教育机构的教育内容进行规范;其次做好社会教育工作，积极宣传幼儿体育锻炼、健康饮食的重要性，实现对幼儿身心发展的宏观干预。

参考文献

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