小学生写作应体现公民意识

李兆忠 余兴胡

“文章合为时而著”既是文学主张，更是历代文人富于历史使命感的集中概括，它意味着写作者对时代的关注，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。中小学生要用心去感悟时代、体验时代，为时代而唱。在教学中如何引导学生写出有时代特点、体现责任担当的作文呢？

毋庸置疑，小学生写作要说真话、实话、心里话，但也不能“童言无忌”，也要有一点社会意识，这是公民教育的必然要求。在平时的写作教学中，怎么让小学生写出有新时代小公民意识的作文呢？

一、立意要体现社会意识

作文如镜子，它能折射出社会的五颜六色和对现实世界的真实认知，更能反映出学生的内心世界和感情色彩。只有那些能反映社会生活的写作，才能体现学生的社会意识，所以，在写作教学中，教师应该引导学生将社会意识注入作文中，摒弃以自我为中心的小学生写作窠臼。

笔者在指导学生写想象作文《未来的__________》时，鼓励学生大胆想象，自由表达，但一定要有社会意识。批阅作文的时候，笔者读到了这样的作文：

我希望未来的学校，我们学生再也不用写作业，所有的作业，我们都可以用语音指挥或智能平板来完成。我们终于脱离苦海、坐享其成了……

学生的大胆想象貌似写出了内心感受，符合课标中“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的基本要求。但是，这些以自我为中心的毫无社会意识的文字，笔者读来总觉得有些揪心。教育的根本任务是立德树人，这样的立意角度仍然是“小我”和“自我”，反映的仍然是学生消极落后的世界观和价值观。

怎么办呢？在评讲作文的时候，笔者把此文作为例子，请学生来辨析，学生纷纷认识到这种消极思想不可滋长。在此基础上，笔者引导学生认识到：凡写作文，一定要让立意思想积极向上，不可过于强调“自我”和“小我”。经过再修改，大部分学生的习作都彰显出积极向上的具有社会意识的价值观，他们从交通拥挤、资源浪费等困扰人类的问题出发，想象出的未来事物，不仅样式新奇、功能超常，而且凸显了环保意识和可持续发展观念，创新的思维和积极的思想并驾齐驱，真正的好作文应运而生。笔者也深感这次作文课中，笔者的引导对学生的成长产生了较大的影响。

二、立意要体现社会公德

小学生的作文，大多表现出赞美、欣赏、歌颂、感叹的情感，写作的立意虽说比较自由，但一定要反映出学生对社会的理性认知和正确的价值取向。作为教师，要引导学生的写作与国家倡导的社会公德和核心价值观一致，歌颂真、善、美，抨击假、恶、丑，从而引导学生从小在心中植下真、善、美的种子。    有些学生的作文可能会偏离主流价值观、不符合社会公德，如看不起清洁工和拾荒者，觉得他们的工作低贱;占了小便宜，家长还夸学生聪明、能干;编童话故事，必定要写几个事物吵架，并且恶语相加;描写杀青蛙的血腥场面，而小作者却无动于衷，最后还高兴地与家人品尝“青蛙大餐”……这样的作文无疑是让人生厌的，因为这些作文的立意违背了社会公德，肯定是得不到大家认同的。在习作课上，如果老师谨慎拾起沉甸甸的教育责任感，在学生动笔之前，细心引导他们从真、善、美的社会公德角度立意作文，那么，清洁工和拾荒者不怕苦、不怕累的默默奉献精神、反省自己占小便宜的自私心理、童话故事里文明优雅的交流场面、抨击社会一些不文明行为的思想，都将跃然纸上。比如下面的作文片段：

……下了公交车，妈妈告诉我：“省了一块钱的车票，你的人格就丢了，值得吗？你记着，人格永远比金钱重要。”听了妈妈的话，我羞愧得无地自容。

三、立意要注入时代精神

无可否认，小学生的作文还存在公式化的通病，写蜡烛，必定要写它“燃烧了自己，照亮了别人”;写蜜蜂，必定要写它“索取得少，奉献得多”;写老师，必定要写老师带病工作，冒雨家访，为生病学生补课;写妈妈，必定要写她为自己送雨伞;写自己，必定要写扶老人过马路……尽管这种观念是正确的，但是给人的感觉有些假和空，难以让人信服。

因此，教师应该引导学生：写作要反映社会生活和时代特点，选材也要体现时代精神，这样，作文才能吸引读者、引人深思。例如，写自己熟悉的一个人，大家都习惯往人物的优秀品质上思考。但正是千篇一律，所以失去了鲜活的生命力。在写作中，可引导学生写身边有趣的人，如“书虫”同桌、爱上微信的外婆、爱臭美的妈妈等，这样的文章就在无形中赋予了时代特点，能真实地反映社会生活。

有一次，笔者给学生布置了命题作文《真没想到      》，有位学生这样写道：

邻居张伯伯原是一家工厂的科长，工厂倒闭后，他下岗了。几个月后，和他同厂的工人大多自谋到了职业，可张伯伯却放不下架子去谋职，整天在家唉声叹气。可有一天上学途中，我到路旁新开的一家早餐店吃面条，没想到店主竟是张伯伯。张伯伯笑着说：“我又光荣上岗了，现在想通了，只要靠双手、靠劳动挣钱，不丢面子！”

这篇文章由张伯伯的“下岗”到“上岗”，反映了人们就业观念的转变，具有浓烈的时代气息。张伯伯这个平凡人在作文中熠熠闪光，因为他身上折射出的是新时代的中国精神。

四、立意要体现民族尊严

作文强调“我手写我心”，立意一般是围绕个人的喜怒哀乐进行，体现的是个体的所思所想。不过，如果引导学生在立意时回避常见的“小我”，从大处着眼，去关注“大我”，把文章主题指向时代、民族、国家、人类的高度，那就能高屋建瓴，让读者的内心受到震撼。生活中有些材料看似很平常，但却包含深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史背景中展开，并深入挖掘拓展，就能收到“窥一斑而见全豹”的艺术效果。

笔者在指导学生写作《难忘的国庆节》时，要求他们从所见所闻所感入手，详细描述国庆节期间身边发生的事儿，在此基础上，引导他们重点回顾：“国庆节的热闹、祥和气氛，能让你联想到什么？為什么手持小国旗参加活动和升旗仪式的人群中，总有人热泪盈眶？你是否也在国庆节的活动中被深深感动？”这些问题将学生的思维由所见所闻引向深入。然后，笔者提示道：“我们是否可以在写清楚自己的所见所闻之后，将心中的这些感慨形象地表达出来？”学生恍然大悟，不少学生的作文立意提升了高度，有名学生在作文结尾这样写道：

看着手里挥动着国旗的热闹人群，看着齐声高歌《我和我的祖国》的庄重人群，看着脸上贴着国旗 的大人、小孩，我心里是满满的激动和自豪。是啊，有国才有家！我们今天的幸福生活得来何其不易呀！我们伟大的祖国一路走来，经历了多少风雨沧桑呀！此刻，我的心里只想高喊——祖国，万岁！

师生共读着这样的文字，心中充满了感动，学生也明白了，写事的同时，不能忘了表达对祖国的热爱、对民族的热爱。

在指导小学生写作时，教师不能仅仅强调自由表达，更不能让学生信马由缰，教师要站在培养社会主义小公民的角度进行点拨。如此，才能达到通过写作来检验学生情感、态度、价值观的目的。

（作者单位：襄阳市保康县城关镇小学）