让“走班族”“竹”下生辉

王育林 刘沁桥 孙燕琴

分层走班制下的学生处于相对不稳定状态，教师如何有效地进行动态管理？笔者借助竹的特点，以“竹文化”引领管理班级，收到了很好的效果。

一、竹之神，让“走班族”心有所属

从小学一年级至六年级，学生都生活在完整的班集体中，班级荣誉感较强;进入初中后，面对新的分层教学模式、新的走班制度，学生是不适应的。

针对这种情况，笔者带领学生来到学校的竹园，指导学生观察竹子特点：在偏僻的地方默默生长，以坚韧不拔的毅力在逆境中顽强生存，虚心向上，凌霜傲雪，保持节操……

弄清了竹子的特点，笔者建议：以竹文化建班，打造品牌班级，铸就独一无二的班魂。于是学生自发创立班名——静竹班。随后，笔者以小组为单位，让每位学生参与班训、班级精神、班级行为、班级口号、班级手势、班级吉祥物、班徽、班歌的设计与创作。利用一节班会课，每个小组派代表展示成果，由学生投票选出最心仪的作品。最终，班徽确定为“外围由竹子构成，中间是‘竹字，下方是一本书”图样，寓意是“修养竹品格，品学兼优”。学生在设计过程中，意识到自己是班级一分子，逐渐形成集体意识，让走班制下的“走班族”心有所属。

一个团体没有共同目标就像一盘散沙，根据竹子单株向上、竹林整体向上的特点，笔者多次举办 “追‘竹梦想”的主题班会，让每一名学生制定目标，结合学生目标，最终集体制定班级共同的奋斗目标：班级常规量化考核位居年级前三名，争取评为学校每周的优秀班级。班级目标是师生共同努力的方向，以目标引领，让“走班族”不管身在何方，心都拧成一股绳，劲都往一处使，大家一起为梦想而努力、拼搏，成就最好的自己，成就最好的班级。

二、竹之规，让“走班族”行有所依

竹子在漫长的4年里仅长高了3cm，从第五年开始，每天以30cm的速度生长，仅用6周的时间即可长到15米高。在前4年的时间中，竹不断地扎根，为第五年以后的生长做好充足的准备。根据竹子的生长规律，笔者在班上制定班规、评价制度，加强班级管理团队建设，让学生行有所依，实现自主管理。

制订班级制度。优秀的班集体和优秀的个人是彼此成全的，这是建设优秀班集体的基本认识。笔者根据竹的生长规律，让每个学生根据自己的不良习惯，为自己量身定制自律条约，比如，有的学生体育成绩不高，就为自己制定如“若违规即进行体育锻炼、围绕操场跑5圈、开合跳”等类似条约;有的学生英语成绩不高，就为自己制定“违规之后抄写英语单词”的条约等，最后由班委汇总，班主任审核，打印成文，让每个学生签上名字，贴在墙上。

加强团队建设。竹园的生机不是靠一两株竹子表现出来的，同样地，优秀的班集体也不是仅靠一两个人就能建设的。根据这一认知，笔者将班级的管理落实到班主任、班干部、小组长等层级上。班干部分为常务班长、学习班长、纪律班长、安全班长、文艺班长、劳动班长、体育班长、值日班长，以及专项管理人員如空调管理人员、零食监督员等，将各班干部的职责明确规定下来。如常务班长的职责就有六个：①熟悉每天值日班长的工作，协助值日班长做好当天的班级管理常规工作;②布置周一班主任会上的内容;③能够自己处理的小事不必上交班主任;④搞好自身学习，加强身体锻炼;⑤发现班级不良现象，敢于制止;⑥定期组织召开班委会，就班上出现的问题进行商讨，完善解决问题的方法。

班级小组的建立原则：组内没有敌对的同学;在成绩、性别、性情方面均衡搭配。班上总共形成了七个大组，每个组内有六名组员，以3A3B式均衡搭配，小组内制定组名、组规、组训以及小组的目标，开展小组活动。如在班会上，以小组为单位开展成语接龙、你画我猜等游戏活动，在游戏中，让小组内的成员全员参与，让每一名组员都为小组贡献自己的力量，在小组内形成一定的凝聚力。

进行科学评价。人们对事物的评价都是有标准的，比如竹子，往往以粗细、高矮、稀疏等为评价标准。对于班级管理，同样需要评价，评价是标尺，更是导向。在班级常规管理方面，笔者对小组采取量化考核的方式，从每天的两操、上课纪律、作业、考勤等方面进行量化考核，小组成员未按照要求完成，累积扣分，如小组内有一名学生迟到，扣1分;两名学生没有上交作业，扣2分。每周评选出前三名优秀小组，每月评选个人进步奖，学期末评出小组一等奖1个，小组二等奖2个，小组三等奖3个。以这样的方式去促进小组内每一个成员尽到自己的责任，做好自己的工作。在学业成绩上做到分层评价，对于A、B层学生会有不同的要求，在每一次考试中，根据实际情况，对于A层学生的成绩要求会低一些，比B层学生少10到20分，让每个人尽自己最大努力做最好的自己，绽放生命的精彩。

三、竹之美，让“走班族”观有所爱

竹，纤细柔美，长青不败，生机盎然，蓬勃向上，竹之美，美在其外形，美在其神韵。走班制教学中，有部分学生是在其他教室上课，因此应该精心装扮教室，建构和谐师生关系，让“走班族”虽然在他班上课，但心系静竹班，回到本班之后有一种回家的感觉。鉴于此，笔者强调教室的布置应以竹为主题，让学生爱上静竹班，

扮靓教室之美。环境育人越来越受到教育者的重视。因此，笔者和班干部商量后，静竹班的教室展示出班级特色文化：教室后黑板中间张贴各种竹图片和关于竹的手抄报，两侧悬挂班徽、吉祥物、班级行为挂牌;墙壁四周挂着学生创作的竹画，张贴家长写的“破笋成竹”等书法作品;教室的前方黑板墙下挂着“追‘竹梦想”的标语;教室后墙上张贴着学生的幸福愿景、幸福瞬间、活动照片;储物柜上摆放生机盎然的绿竹。整洁、干净、优美的教室环境让学生感受到家一般的温暖。这样的教室布置，让“走班族”上完课后更愿意回到静竹班。

凝聚人心之美。在走班制教学的模式中，学生之间的交流似乎分层了，相同层次的学生交流会多一些，不同层次的学生因缺少沟通，彼此之间少了一些宽容。根据这一实际，笔者建议在班上举办生日会活动，将生日月份相同的学生集中到一起过生日，其他学生为“小寿星”送上生日祝福，“小寿星”在同学的生日祝福歌中许愿切蛋糕，在欢声笑语中度过一段快乐的时光;在母亲节、感恩节、教师节等节日中，学生为父母、教师送上温暖的祝福，逐渐学会如何表达对别人的爱。通过这些活动，学生的内心就多了一些爱心、善心、感恩之心，也学会了为别人带去幸福。

创造和谐之美。在走班制教学中，班主任和部分学生的相处时间相对少了很多。如何建立和谐的师生关系呢？笔者采取了多种方法和学生沟通。比如，笔者再忙，也要保证每日和一名学生沟通、交流：按照学号的顺序，利用吃饭时间、课间10分钟、中午自习或者放学的时间，与学生沟通、交流，了解他的学习、生活上的情况，并适当地给予指导。这样，就有效减小了走班制下师生感情的隔阂，拉近了师生之间的距离。

（作者单位：武汉经济技术开发区第一初级中学官士墩校区）

责任编辑  吴锋