小学低段数学教学生活化实践分析

吕婧

摘 要：对于小学生来说，低段数学的教育非常重要，但是在教学过程中，往往不能取得良好的效果，这是教学方式不恰当导致的，所以，在小学数学教学过程中，需要将抽象的问题简单化，而在这个过程中，就需要将现实生活与教学内容结合起来，为学生学习提供一个良好的条件，让他们更好地学习数学。本文主要就如何实现小学低段数学教学生活化做出了相应的分析，提出了实现教学生活化的主要措施。

关键词：小学低端数学;数学教学;生活化

教学实现生活化就是在教学过程中将生活实际应用其中，生活中的实际素材可以使課堂教学内容更加丰富，特别是对于小学生来说，这样的课堂可以提高他们参与的积极性。在小学低段数学教学中，老师根据学生的实际情况将生活实际应用到课堂中，让学生能够积极主动地参与到课堂互动中，这样可以让学生更好地理解教学内容，还可以解决现实生活中的实际问题，所以，很有必要实现数学教学的生活化。

一、 强化教师生活化教学理念

在小学低段数学教学过程中，老师发挥着重要的作用，所以，老师必须重视数学教学生活化的实现，在这个过程中，老师需要做好以下三个方面的内容，首先，摒弃传统的教学理念，采用先进的教学理念。在传统的教学理念中，老师是课堂的主体，而一切课堂活动的进行都是以老师为主，这就使得学生不能积极主动地参与到课堂教学中，长此以往，学生对数学学习的兴趣也会逐渐消失，进而无法取得良好的教学效果。因此，在小学低段数学教学过程中，需要采取先进的教学理念，将学生作为课堂的主体，老师的工作就是指导学生进入课堂学习，这样可以有效实现教学生活化，对学生数学成绩的提高也发挥着重要的作用。其次，老师需要充分了解每个学生的学习能力和学习状况，只有这样才能将实际问题与课堂联系起来，在课堂中为学生提供真实例子，在解决这些数学问题的同时也就学会了如何解决生活中的实际问题，这样还可以充分丰富数学教学内容，为学生营造一个良好的学习氛围。最后，对于老师来说，他们不仅要熟练掌握教材中的内容，还需要充分挖掘现实生活中的数学内容，这样才能将现实问题更好地融入数学课堂中。例如，在小学教学“认识长度单位”的学习过程中，老师可以让学生提前准备一把尺子，然后在课堂中带领学生认识尺子中的计量单位，一厘米有多长，还可以应用硬件条件，利用桌子等找到一厘米的长度，这样可以让学生更加直观地理解长度单位。生活化的教学方式在小学低段数学教学中具有必然性，在具体应用过程中必须与课堂实际结合起来，只有这样才能改善课堂教学氛围，才能为学生提供良好的学习环境。

二、 小学低段数学教学方式的生活化

要想实现小学低段数学教学生活化，就需要做好以下几个方面的内容，第一，教学用语需要逐渐实现生活化，对于小学低段数学教学来说，课堂用语太过严肃不利于学生的理解，所以，需要增强语言的生动性，实现用语的生活化，让学生更好地理解数学用语。同时，小学生往往是比较好动的，所以，老师必须对他们充满耐心。老师在进行新课引导时，就需要注意其用语，使语言更具生活化的特征，这样也可以取得良好的教学效果。其次，在巩固学习知识时，也需要实现生活化，具体表现为解决生活实际问题，例如，在“认识人民币”的学习过程中，老师可以在教学完成后，为学生模拟一个超市的环境，让他们在这个环境中利用人民币购买物品，这与现实生活紧密联系起来，在购买物品过程中也会涉及单位的换算和算数的计算，这对学习数学知识发挥着重要的作用，学生只有置身其中，才能更好地感受数学知识与现实生活的联系。最后，在小学低段数学教学过程中，往往会借助一些教具，教具对数学教学起到很大的辅助作用，所以，这些教具也需要逐渐实现生活化，这样可以使教学内容更加生活化，也可以提升学生的思维能力。例如，在“角的初步认识”的学习过程中，老师可以联系现实生活，为学生展示与角相关的现实生活中的物品，例如扇子等，扇子在打开的过程中可以呈现出不同角度的角，这也就引出了课堂的教学内容，而扇子是学生比较熟悉的物品，将此应用到课堂中学生具有更多的发言权，他们可以通过自己对扇子的认识去理解相关的数学知识，还能进一步了解锐角、直角和钝角。在教具的选择过程中，老师也要正确的选择，既能与教学内容相结合，同时也是学生熟悉的物品。

三、 小学低段数学教学内容的生活化

数学与我们的生活息息相关，特别是小学低段数学，它可以解决很多现实生活中的问题，它可以实现现实问题与数学问题的转换，对学生更好的学习数学也发挥着重要的作用，所以，很有必要在小学低段数学教学过程中实现生活化。在这个过程中，需要充分结合学生的认知规律，转变以往以教材为主的教学方式，灵活的应用教材，逐渐转变以往的教学内容。根据实际情况对原来的知识进行整合，让学生数学的学习更趋向于生活化。首先，数学例题的生活化，这样才能让学生更加容易理解，小学低段数学教学需要从生活中学生感兴趣的内容入手，为他们观察和了解生活提供机会，让他们能够在生活中更好地理解数学问题，从而有效提高学生对数学的兴趣。例如，在小学一年级数学“分类”的过程中，可以让学生对家里的东西进行观察，并对它们进行分类，并且他们将自己的分类在课堂上进行展示，从而让他们更好地参与到数学教学课堂中。其次，习题生活化的实现，还需要做到学以致用，小学数学内容来源于现实生活，最终也需要实现为现实生活服务，只有这样才能实现数学的实际价值。数学知识的学习就是更好地服务于生活，所以，小学低段数学教学过程中，需要将习题修改为与生活相联系的内容，学生在做题的基础上可以更好的解决现实生活中的问题。例如。在小学一年级“8的认识”的学习过程中，老师可以要求学生在教室里寻找与“8”有关的事物，从而更好地理解数字“8”，也能在实际生活中得到具体应用。小学低段数学教学需要实现数学的现实性，数学知识来源于现实，现实使其变得更加丰富，数学也将服务于现实，在小学低段数学教学过程中，需要以学生为主体，并且逐渐实现数学与实际生活的结合，这样可以为学生学习数学提供一个良好的环境和氛围，并且在这个过程中，还可以促进学生思维的发展，为以后学习奠定基础。首先，实现数学问题与实际生活的结合，小学低段数学学习就是为了更好地解决现实生活中的问题，所以，很有必要将教学内容与实际生活联系起来，只有这样才能更好地理解数学问题，并且情境的创设可以使数学课堂变得更加丰富，这对学生更好的学习发挥着重要的作用，不但可以激发学生对数学的兴趣，还可以增加学生的生活经验。其次，为学生创设事实背景，促使学生不断探索，学生在自己熟悉的领域，可以更好地学习和理解知识，老师可以根据学生的状况创设不同的事实背景，将数学知识与学生熟悉的生活联系起来，让他们在这个背景中更好地学习和应用数学知识。最后，创设恰当的活动情境，促进学生数学思维的发展，在小学低段数学学习中，存在一些比较抽象的知识，对于这些知识，学生往往不能很好地理解，这时，老师就需要将这些抽象的知识与生活实际联系起来，这样可以促进学生理解，从而取得良好的教学效果。

总的来说，教学生活化的实现在小学低段数学教学中发挥着不可代替的作用，所以，很有必要将其广泛地应用于小学低段数学教学中。在生活化教学的应用过程中，需要提高老师的重视程度，只有老师充分重视起来，才能将其更好的应用于课堂中。本文主要从三个方面研究了教学生活化在数学教学课堂中的具体应用，得出这样可以有效提高小学低段数学教学效果，同时对学生的综合发展也具有良好的作用。

参考文献：

[1]郑颖芹.小学低段数学教学生活化的实践[J].课程教育研究，2018（13）：150-151.

[2]叶建芳.小学低年级段数学的生活化教学模式探索[J].亚太教育，2015（19）：27.