浅谈小学语文作文教学的方法

范伯英

摘 要：小学作文教学是语文教学的一个重要环节，是小学语文教师锤炼教学基本功的必修课。作文教学的效果直接影响语文的教学质量，所以，想方设法提高作文教学的有效性是每个语文老师都要为之努力的方向。针对学生的实际情况，教师在指导学生写作文时，首先应激发他们的写作兴趣，然后让他们积累写作素材，还要掌握行之有效的写作方法。让学生易于动笔，乐于表达，这样才会写出行文流畅的好文章。

关键词：写作兴趣;素材积累;写作方法;观察;表达

在小学作文教学中，很多学生谈“作”色变。一拿起笔杆，就感觉词语匮乏，无从下笔。老师要帮助学生解决这个难题，使他们喜欢写作，善于写作，这才是作文教学的重点。要提高学生的写作水平必须培养他们的创作能力，从遣词造句、语言表达、布局谋篇等方面入手，帮助学生全面提高语文素养。然而，要教好学生的作文不是一蹴而就的，需要在语文课堂中不断反复实践，积累有效的教学方法。因此，语文教师在教学作文时运用恰当的教学方法，对于作文的教学效果起到举足轻重的作用。

一、 激发学生兴趣，挖掘写作潜能

作文教学首先是要培养学生的写作兴趣，兴趣是最好的写作动力，有动力学生才会有强烈的写作欲望。老师在教学作文时要别具一格，摒弃传统的“满堂灌”方式，要与时俱进，跟上课程改革的步伐，采用新颖独特的教学方法吸引学生的注意力。借助多媒体、图文演示等教学手段，精心设计教学内容，让学生明确写作目的，增强写作意识。讲解作文时要循序渐进，分层理解，化难为易，让学生不再为写作感到迷惘，听得进去，写得出来。在课堂上运用多种训练形式，提高写作能力，可以在学习课文的某一片段进行仿写，可以就单元作文进行训练，也可以用优秀篇章的特殊写法来赏鉴。其次是开拓学生的创造力和创新思维，学生的创造能力就像火山一样，沉积时不动声色，爆发的一刹那无人能及。教师要勇于创新，善于捕捉有利因素，灵活施教，让学生大胆发挥想象，对他们的创新想法给予充分肯定，挖掘学生写作的无限潜能。

二、 注重积累知识，丰富写作素材

滴水成河，同样的道理，写作也离不开知识的积累。学生只有用知识武装自己的头脑，才能为写作奠定良好的基础。为了帮助学生丰富写作素材，教师要引导学生好读书读好书，只有博览群书，在浩瀚的知识海洋中遨游，才会泛起写作的涟漪。老师可以引导学生根据个人的兴趣爱好来选择阅读的书籍。教会他们读书的方法，读书不能囫囵吞枣，要边读边做读书笔记，把好词佳句，心得体会记录下来，这样才能把书中有用的东西转化为自己的精神食粮。教师平时要巧用妙招，采用学生容易接受的，激发他们积极性的可行方法，以此帮助学生积累知识，为写作抛砖引玉。

（一） 研读文本，抓好阅读教学

小学语文教材里的每篇文章，都是符合学生学习水平的优秀范例，它们有的描写大自然的美景，有的抒发人物的真情实感，还有的歌颂伟大的英雄事跡。题材不同，表达方式不一样，但内容都是感情真挚，可赏性强，值得学生在平时的学习中潜心琢磨，深入研读。教师在平时的阅读教学中，要就地取材，让学生从中汲取精华，学以致用。如教学《景阳冈》一课，老师可以采用以读促写，以写代读的教学方法。让学生课前做好充分的预习，把课文读通读顺，并且用心完成老师布置的前置性作业。课上再重点分析理解武松的性格特点和他打虎的经过，遇到难题采用小组合作的方式进行讨论，共同解决。在学生对课文内容和写作特点等方面充分理解后，让学生借鉴模仿武松打虎的片段，写一写猫抓老鼠的场景。这样打开学生写作的闸门，点燃他们的灵感之火，从而让学生在学习知识的迁移中，懂得举一反三，提高写作水平。如学完《卖火柴的小女孩》一课后续写“当卖火柴的小女孩来到我身边……”，适时引导学生可以借鉴文中真实场景描写和幻象描写相结合的写作方法，把你想为卖火柴的小女孩做的事，说的话真实地表达出来。学完《草船借箭》后，教师可以引导学生理解课文为了写出诸葛亮神机妙算的特点，既写了鲁肃、周瑜等人对诸葛亮的看法，又写了诸葛亮懂天文地理，知人心的超乎常人的能力，采用了间接描写和直接描写相结合的写作方法。让学生从中领悟到写人要紧扣相应的典型事例去刻画人物的特征。最后启发学生续编故事：当诸葛亮成功借到十万支箭后，周瑜以后会怎么对待他？诸葛亮和周瑜会和好吗？这样学生就能走进文本，从文章中想开去，尽情发挥自己的想象空间，写出来的内容也不会生搬硬套。

（二） 常写日记，打好写作基础

要教好学生的作文，可以从写日记开始，写日记可以提高学生的语言组织能力，还可以锻炼他们做事情的毅力。日记的内容不限制，学生可以随心所欲地把生活中的所见所闻表达出来。生活本身就是一本内容丰富的教科书，一门学问，需要我们融入其中，深入解读。学生对身边的人和事喜闻乐见，把生活中的点点滴滴真实地反映出来，作文才会真情流露，让人产生共鸣。例如：把学校组织的有关活动，比如大课间活动，文艺汇演等，通过日记形式淋漓尽致地表露心声，这样说真话、心里话，不但让学生真实地反映内心感受，而且能加强他们对事情的认知能力。久而久之，学生就会觉得写日记不再是可怕的事，更像是跟一个好朋友天天见面聊天，乐趣无穷。只要学生勤于笔耕，写作水平就会逐渐提高。

三、 善用指导方法，展现写作功底

教无定法，贵在得法。在小学作文教学中，运用恰当的教学方法，灵活多样的教学手段，对于提高作文课堂的效率大有帮助。“授之以鱼，不如授之以渔”，指导学生正确的写作方法才是作文教学的关键所在。

（一） 引导学生爱观察勤动脑，培养良好的写作习惯

只有留心观察周围的事物，才会有所发现，有深刻的体会。让学生成为生活的有心人，身边的人事景物都细致观察，并努力思考和探索，才会有所启发。如教学习作《一件事给我的启示》，要求学生选择生活中的一件事，把事情经过写清楚，还要写出从事情中得到的启示。老师可以指导学生留意观察身边发生的事情，弄清它的来龙去脉，并产生表达的欲望。第一步是教会学生按一定的顺序来写，例如：先写什么事情让自己难忘，接着把事情发生的开头、经过写具体，事情的结果交代清楚，最后写出这件事给自己带来的感受。第二步是指导学生选择写作的材料，这也是作文的难点。这篇作文的范围比较广，提示学生可以是在家里或者学校发生的事情，但是前提必须是自己的经历，这样才会有真实的体会。经过老师的点拨，学生就会有清晰的写作提纲，头脑里就会涌现出源源不断的写作素材，写出来的习作内容情真意切，更加贴近他们的生活。

（二） 强化训练口头表达能力，助学生写作一臂之力

训练学生平时的口头表达能力，是为习作做好铺垫。说是写的基础，写是为了更好地说，让学生有条理地说，说得流利顺畅，再让学生写就更加得心应手。老师先为学生指明方向，明确口头表达的要求，要说完整的句子，还要力求把句子说具体。再引导学生要把话说详细可以加上适当的修饰词，还可以运用一些修辞手法，这样口头表达就更加锦上添花了。例如：学完《桥》一文后，老师让学生说说自己对文中的老支书的看法，刚开始时，有的学生可能只能简单表达“老支书不徇私情真让我感动”，老师可以顺势启发学生：“怎样的老支书，他做了什么事情是不徇私情，什么精神值得我们学习？”这样因势利导，学生就会感悟到：“大公无私的老支书，他在山洪暴发的危险时刻把生的希望留给村民，把死的危险留给自己，为村民搭起一座生命的桥梁。他舍己为人、不徇私情的高尚品质使我们深受感动。”这样进行训练，不但提高了学生的口头表达能力，而且解决了学生作文内容空洞乏味的问题，一举两得。

小学语文作文教学是一项长期而艰巨的工作，需要老师持之以恒地进行。就像一块碧玉也要经过时间的洗礼，细细的雕琢才能成大器一样。作文教学也要从细微处抓起，日积月累，才能收到立竿见影的教学效果。

参考文献：

[1]张雪莲.浅议优化小学作文教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（5）：70.

[2]尚凤英.论小学作文教学的策略[J].科技信息，2007（9）.