探索社区音乐教育新模式——以上海大学素质教育课程为例

李 吉

（上海大学音乐学院，上海 200444）

社区音乐文化建设包含群众组织的一切可以通过音乐影响人的思想、情感，增加技能的一切音乐素质教育课程，这些课程包括声乐、器乐、合唱、舞蹈等。随着我国经济文化的逐步发展，人们对于精神文明建设有着更高的需求，近几年来，群众的音乐素质教育逐步被重视起来，各大社区为了满足人们对于音乐文化的需求与热爱，开展了形式多样、丰富多彩的音乐素质教育课程。由于上海大学是一所综合类大学，它所开设的音乐素质教育课程有严格的管理与规范的模式，因此本文将以上海大学素质教育课程为例，探究其课程形式，分析其特点以及存在问题，为社区音乐教育提出建议。

一、上海大学素质教育课程的主要形式

上海大学所开设的素质教育课程内容丰富多彩，其中包含声乐、合唱、器乐、舞蹈等类型。为加强学生音乐素质培养，定期举办一些音乐节，并参演音乐会，举办一系列比赛等等。技术类小课对学生的专业性要求较高一些，而合唱团、舞蹈团由于对专业要求不高，更容易被大众所接受，因此参与人数较为广泛，群众积极性也普遍较高。

警察说，这项制度是警察对遭遇特殊困难的人实施的一项紧急资金救助措施，主要应对4种情况：第一，外出时被盗或钱包遗失者的交通费；第二，对于失踪者实施保护时所需要的应急费用；第三，倒在路上的病人的保护费用和对遭遇交通事故等负伤者进行救护时所需要的费用；第四，其他认为有必要实施救助的费用。

上海大学素质教育课程针对不同群众的需求，开设了“长”与“短”的上课模式。“长”指学校开设的技术类小课，以声乐、钢琴类为主，每周进行一次课程。这类课程的目的是使群众真正走进音乐，且真正掌握一些音乐方面的技能。“短”则意为一学期仅一两次的课程，包括讲座、大师班等，这类课程目的在于让群众大致了解与音乐方面有关的知识，逐步发觉自己所感兴趣的音乐领域，或是仅仅作为一种音乐欣赏，起到陶冶情操的作用。

合唱团是大众普遍所能接受的社区音乐文化活动，上海大学开设面向社区群众的合唱团，并且积极参与社会合唱演出、比赛等活动。由于其参与人数众多，群众积极性高涨，因此合唱团成为了社区音乐活动中最为重要的形式之一。

由于上海大学建设的音乐素质教育课程适应各个年龄层人群不同的需求，因此参与群众十分广泛，包含青少年，以及中老年人群等。不同年龄层的受众人群选择相适应的音乐文化活动，陶冶情操，丰富生活，愉悦身心。

上海大学所开展的音乐素质教育课程旨在培养人们群众的艺术文化修养，课程内容积极向上，丰富多彩，适合不同人群的需要。广大群众通过上海大学音乐素质教育课程，丰富了社会生活，有助于身心健康，在课程中收获丰富。

二、上海大学音乐素质教育课程的特点

（一）参与人群广泛

舞蹈团具有强身健体、表现活力的作用，因此舞蹈团的开展也受到了广大群众的追捧以及支持，形式主要以民族舞、街舞、中国舞为主。舞蹈团的开展使群众了解了不同舞种的风格，学习了各种舞种的标志性动作，并且积极参与社会演出以及快闪活动。舞蹈团的组建大大提高了群众们的活力与自信，对人民身心健康以及全民健身观念的推广起到了积极作用。

据英国政府统计，现在的中小学生在未来有可能从事的工作有60%还没有被发明出来。老师与家长替孩子所做的职业选择和职业规划在未来极有可能失效，这其中的绝大部分是计算机科学领域的职业。随着计算机行业快速发展，行业版图拓展之快超乎人们想象，培养计算机领域的专业人才成为我国现代教育的重中之重，计算机信息化教育的加入将会弥补我国相关教育领域的技术空白。

上海大学音乐素质教育课程既有为专业程度较高者开展的声乐、钢琴等技术类小课，以及群众普遍较为容易接受的团体性大课，如合唱团、舞蹈团、音乐类讲座等等，还开设了适合所有群众的系列音乐会课程。由于有具有专业水平的老师进行授课，因此这些活动整体都具有较高的水平，并且吸引了大量不同年龄层的人群，群众对于这些素质教育课程具有极高的积极性。

（二）课程内容积极向上

除此以外，上海大学开设音乐素质教育课程——系列音乐会，向各大社区群众进行开放，以音乐会的形式向人们展示音乐的魅力。音乐会内容包括器乐、声乐、舞蹈等，主要邀请来自社会各界优秀音乐家进行演出。该活动受到广大群众的喜爱，使群众能够更直接地接受到音乐文化的熏陶，有助于丰富群众的生活，提高人们生活水平。

（三）课程形式丰富多彩

利用电化学工作站CHI660E中循环伏安法对二极管1N4007和2AP10分别测试了它们的伏安特性，将对极和参比电极同时夹在二极管的一端，将工作电极夹在二极管的另一端，此时二极管构成模拟电解池。初始电位和高电位都设为1.0 V，低电位设在1.0 V，灵敏度设在1.0e～003A/V。

三、上海大学音乐素质教育课程主要存在的问题

上海大学音乐素质教育课程主要存在的问题在于音乐文化相关资源不足。由于课程缺乏延展性，缺少音乐文化资源，使得群众可用于展示的机会与平台较少，逐步削弱了群众的学习兴趣与动力。因此随着社区音乐文化活动的不断扩大，素质音乐教育课程的发展应得到有关部门的重视，应不断丰富音乐文化活动的内容，获得更多的音乐文化资源，提供更多表演、比赛的机会，为音乐文化建设创造强有力的条件，以此提高音乐文化教育水平。

四、对上海大学素质音乐教育课程的思考

（一）完善音乐文化活动的配套设施

各类音乐活动所需配套设施是及其重要的，第一部分是课程所需要的场地，场馆等；另一部分是课堂中所需要的音乐类资料，包括音响、纸质资料等。有关部门需不断完善场地建设，为群众营造一个较为舒适的环境，并且不断丰富音乐资料以及音乐设备，以此提高群众的音乐修养。

目前大部分普通高校都是根据教育部的要求定位数学教学目标、设定数学教学内容，但是民办院校需要结合自己的学生情况，适度调整数学教学目标，把专业化要求转化到职业化领域内。为提高财经专业应用能力，民办高校往往增加专业课比重。院校的教学管理部门对于数学在财经类专业的重要性也往往认识不够，加之学生数学学习能力相对较低，为了减少对学生学习时间的占用，降低学生考试焦虑，减轻学生学习压力，弱化数学教学内容经常成为民办财经类高校的最先选项。

（二）不断加强师资力量

艺术专业人员在音乐文化教育的发展中起着必不可少的作用。随着音乐文化活动的不断扩大，课程的逐步增多，对教育工作者的需求量也是大大加大。音乐素质教育课程的发展需要得到更多专业人员的支持，定期举办演出、讲座等等。强大的师资力量是教育环节中的基石，只有得到跟过音乐工作者的支持与帮助，才能更好的推动音乐文化的发展。