浅谈“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学内容改革实践

王中升

（焦作师范高等专科学校，河南 焦作 454000）

音乐教学是学前教育必备的一门学科，要从小培养儿童德育体美劳全面发展，钢琴也是教师在学习学前教育专业之前必备的功课，在传统的教学模式里，教师要具备全面的实践能力和教学能力，满足现在儿童竞争学习的需求，也满足家长对孩子的希望，改变教学模式培养儿童的创新能力，让他们从小就开始解除音乐培养他们的钢琴能力，一直继续下去会对儿童在未来的发展中保持一个良好的身心健康，推进儿童教育事业的稳步前进。

一、钢琴教学现状的劣势与不足

（一）课时分配的不合理性

幼儿音乐教师在平时的生活中需要大量的练习歌唱锻炼钢琴，做好功课这样才能够更好的教育儿童，在上课的时候有些会因为课时分配的不合理性，带来了一些没有办法避免的问题，有些时候教师把主要重点对象偏向于儿童歌唱和伴奏编配，忽略了学生的比例均衡，导致分配失调学生把大部门的时间和精力放在了钢琴作品训练上，忽略了弹唱和伴奏的练习，无法让学生快速的适应教学任务，也不能满足学生的要求反而增加了学生学习音乐的压力感。

（二）教材运用的非规范化

由于最近几年来社会上对幼儿的教育也越来越关注，对于学前教育的工作要求也越来越高，教师教学用的教材有很多学校不能够合理的应用，只会死搬硬套借用别人的成果，完全不考虑现在幼儿的音乐教育方式，幼儿的适应能力，这样一味的狂补只会起到适得其反的效果，并不能对幼儿的成长有所帮助，对于教学幼儿的教师要学会活学活用，因为每个地方的学生水平和接受能力不同，音乐水平也是层次不齐，要增加学前教育钢琴和儿童歌唱的专业化。

二、教学过程方面

（一）教学方法过于单一

现在幼儿的教育专业采用的是以小组和集体进行教学，在讲完课后学生课下也得不到很好的练习，因为幼儿的健忘能力比较差，这样教完课程之后得到的教学效果也不是很理想，学生始终处于监督被动的状态，没有独立思考领悟音乐的空间，教师也因为人数过多不能够进行一对一辅导，没有办法了解到学生对课程的掌握程度，课堂教学方法过于单一，学生也体会不到学习音乐的乐趣。

（二）考核形式与内容过于墨守陈规

学生考试的考核形式是采用学生独立演奏的方式，选择在教学中的一首作品进行考核，教师进行打分，这样的考核方式限制了学生创新的能力，单一的考试题目学生只能在这首作品中进行反复练习，容易让学生产生厌倦的心理，应该对考试项目进行改进，学生自由发挥，在打分的过程中去掉最高分和最低分，平均成绩排名就是学生最后的成绩，对于有弊端的学习方式应该摒弃不能墨守成规。

三、学情方面

（一）钢琴基础薄弱

在很多幼儿教育专业的教师在报考学前教育方面的时候，很多人是没有音乐的基本功的，她们有的大多数来自农村或者从小也没有进行过专业的培训，这对于学习学前教育专业来说有很大的阻碍，在以后毕业之后能否教育好幼儿学习好音乐，培养学生阶段素质教育能力，跟对幼儿的成长发展情况进行分析教学，激发学生的潜能，学习音乐要从浅到深，一步步的进行学习增加钢琴基础，弥补先天的不足。

（二）练琴主动性缺乏

因为练习钢琴语言反复的训练，时间久了就会感觉到乏味无趣，同时也因为很多学生对音乐方面零基础，在学习过程中认知能力和练琴的积极性也不是很高，这就让学生对于练习钢琴缺乏了积极性，有了抵触的心理，这些都是钢琴教学前进的阻碍，也是很让教师比较难应对的问题。

四、学前教育专业学生弹唱现状

音乐点缀了我们的心灵，也成为了人与人之间互相交流沟通的桥梁，现在钢琴、儿童歌唱是现在学前教育儿童成长必不可少的一部分，音乐丰富了儿童的日常生活，也增加了它们儿时的记忆，留下美好的一面，积极向上的儿歌会让儿童有更好的学习能力和接触新事物的能力，多姿多彩的音乐活动丰富了儿童生活，但是很多幼师专业的教师因为是零基础起步，往往会出现音准跑调，对音乐的感知能力也有所欠缺，没有音准的节奏，钢琴接触的机会更是很少，这样都对儿童的学习情况有直接的影响，儿童的音乐学习离不开教室的引导和教育，所以教师的个人能力教学方式都直接影响了儿童在音乐方面的发展。

这对于音乐教师的教学也是一种挑战，在平时的学习中要勤加练习，训练手指和双手的协调能力，也为了儿童歌唱伴奏奠定了基础，因为在实践过程中证明了，学生因为底子比较薄弱、人数多不能逐一辅导、课程的训练时间不足，面对曲子的演奏歌唱仍然跑调手足无措，这些都是主要原因，开设音乐课程的目的主要是让学生掌握钢琴演奏的方法培养音乐基础，关于怎么才能提高学生的弹奏能力，一直是学前教育专业方面共同研究的问题。

五、钢琴教学的改革与创新

（一）增加自弹自唱、即兴伴奏、视奏和同类型竞赛

针对钢琴教学的基础练习，可以在音乐活动中增加自弹自唱、即兴伴奏、视奏和其他项目的竞赛，学前教育提前开设关于音乐方面基础培养的课程，先从最基础的五线谱、音标、符号进行学习，由浅到深的慢慢深入音乐教学，打好基础性的知识，牢牢的走好每一步，钢琴基础就在于多弹多练，没有比这个更好的捷径了，让学生即兴伴奏学以致用，激发学生对音乐学习的兴趣，促进弹唱能力的学习。

（二）增加幼儿音乐元素，结合当今幼儿音乐教程

有些不对口的教材方式教学不仅没有好的教学效果，还会让学生对于音乐的学习失去兴趣，教师要根据社会的需求情况与时俱进，跟上时代的潮流，增加幼儿音乐的兴趣，结合当下受广大群众喜爱的流行音乐进行教学，这样更能提高教学效果激发儿童学习歌唱钢琴弹奏的兴趣，与现在流行音乐相结合应用在教学当中，这样的教学方式培养儿童的教学效果会事半功倍，才能更有利的帮助教师开展教学工作。

六、教学与考核的跨学科结合应用

由于在幼儿教育中钢琴教学只是作为一个辅助作用，没有独立演奏的能力，钢琴表演是结合舞蹈和歌唱进行搭配的，教师可以根据舞蹈的类型和钢琴的音乐进行合理的搭配，让两者相结合在一起，这样达到的效果也更好，更有利培养学生的团队合作意识，同时也增加了学生对歌唱和钢琴弹奏的喜爱，巩固学习中的技巧和方法，更好的达到钢琴和音乐两者共鸣的效果。

（一）将实习、见习、竞赛等成绩纳入期末考试中

学前教育专业在前期的入园实习期间，和学生进行零距离的接触，幼儿音乐教师亲自教学的体验，将实习期间的经验，见习的方式在期末时期进行总结，不断的完善自身的教学水平，让学生能够得到更加专业的音乐教育，全神贯注的投身于实践活动中，调动学生的积极性，给予学生足够的鼓励作用，让学生能够积累丰富的表演经验，以便未来的音乐道路上有更好的基础。

（二）开设音乐赏析、中外名曲听辨等课程

因为学前教育基础的钢琴基础相对薄弱，可以在培养音乐歌唱方面加强训练，缺少对音乐的感知赏析能力会阻碍对音乐的学习能力，在钢琴教学中融入音乐相互结合，这样更有利于学生的学习，中外名曲的混杂能够让学生感受不同地域的音乐文化拓展音乐方面的知识，也有利于学生能够更好的学习钢琴和音乐歌唱，灵活的表现音乐的魅力和钢琴的优雅。

（三）采用合作学习模式，激发学生演奏兴趣

钢琴教学学习模式一般采用的都是独奏的表演方式，主要放在学生独立表演音乐的表现能力，在教学中也可以创新演奏的方式，两个钢琴系统演奏的效果会更加让人震撼，而且还有很多的好处可以创新演奏的形式，激发学生对钢琴练习的兴趣，同时在演奏的过程中学生之间可以更好的合作沟通，培养团体协作的精神，锻炼音乐方面能力激发学生对钢琴和音乐的演奏兴趣，总体培养学生的音乐素养。

七、结语

总之，钢琴基础和儿歌弹唱能力是作为幼儿教师必备的一样基本职能，在学前教育教学中有很大的作用，这关乎到是否能够成为一个合格的幼儿教育专业的教师，在钢琴基础和儿童歌唱方面课程教学内容要进行改革创新，不能够死搬硬套要善于活学活用，在教学中把声乐和其他音乐方面的理论相互结合弥补不足，幼儿教师更要学会根据幼儿基础教育的实际情况出发，以科学的教学方式进行培养幼儿的音乐歌唱和钢琴方面的能力，为以后社会需要的后备军培养优秀全面的人才。