高校艺术专业合奏与重奏课的发展现状*

周春蕾

（天水师范学院音乐舞蹈学院，甘肃 天水 741001）

高校艺术专业合奏与重奏课是音乐专业学生的必修课程，需要高校音乐专业教师对其提高全民的重视，将合奏与重奏课程全民落到实处，不断提升学生的音乐表现能力、音乐素养、合作能力，促进音乐专业学生的全面发展。

一、高校艺术专业合奏与重奏课程的发展现状

（一）生源质量相对比较差

随着社会的不断发展，高校艺术类专业招生人数与报考人数逐年增加，全国艺术专业报考人数超百万，艺考生超20万人次，各地高校陆续开设艺术类专业课程。这一现象的产生主要受高考制度因素的影响，艺术特长在高考中所具备的优势吸引大量学生加入艺考的队伍。在高考过程，教师为提升艺考生的升学率，违背学科教育原则，盲目让学生在高考前夕学习一系列级别较高的乐器。这一举措导致多数学生在音乐方面的专业基础相对比较差，理论知识存在严重的欠缺，学生学习意识不端正，将专业课程作为升学的一种特殊工具，完全忽视专业课程的实践价值与发展价值，导致音乐类艺术学生的基础素养存在严重的欠缺。

（二）师资力量存在欠缺

合奏与重奏课程的开设需要与之相匹配的音乐教师，这些教师不仅主要合格的合奏能力与重奏能力，还需要拥有进展的演奏技艺。但是在高校音乐专业教育方面，即拥有良好的音乐表演能力，还拥有丰富教学经验的音乐教师十分稀缺，导致合奏与重奏课程的师资力量相对比较匮乏。不少高校合奏与重奏的任课教师均兼任其他的音乐课程，在合奏与重奏方面的研究相对比较少，无法在合奏与重奏课程中对相关理论知识进行延伸，教学经验十分有限，严重制约学生的综合发展。

（三）教学思想意识落后

在整个高校艺术专业合奏与重奏课程中，教师受传统音乐教学模式、教学理念的影响相对比较演奏，教师依然延用传统的乐团中所运用的排练方法、曲谱编制方法，并没有真正的从合奏与重奏的视角出发开展教学活动，导致教学内容与教学目标之间存在较大的差距，教学手段相对比较单一，整个教学过程缺乏灵活性，呈现生搬硬套的局面，完全无法达到应有的教学作用，合奏与重奏教学功能无法发挥，教学主体与教学客体之间出现矛盾。

二、高校艺术专业合奏与重奏课程改革措施

针对高校艺术专业合奏与重奏课程在发展过程所存在的问题，高校需要明确合奏与重奏课程的教学培养目标，优化教学资源，关注学生的个性发展。

（一）明确合奏与重奏课程的教学培养目标

高校艺术专业合奏与重奏课程的任课教师开展合奏与重奏授课活动时，首先需要明确教学培养目标，学校领导人员应积极与任课教师进行沟通与交流，不断完善音乐艺术专业的招生制度。高校应将国家针对高校教育、音乐教育所提出的相关要求与标准，根据本校建校与发展的实际情况，明确艺术专业招生培养目标，不断提升音乐人才招收标准，为合奏与重奏课程的顺利开展奠定基础，从根本上优化生源力量，端正学生的学习意识，树立学生正确的人生观、价值观与世界观。

（二）落实合奏与重奏师资队伍建设工作

师资力量是高校艺术专业开展合奏与重奏课程的基本支柱。因此，高校在开设合奏与重奏课程之前，首先需要保证本学校具备专业的、高水平的合奏与重奏教师。高校招收合奏与重奏专业教师时，不仅要关注教师的专业技能，还需要保证教师具备良好的教学能力，以及专业相关理论知识，招收大量高水平、高技能、高素质的综合型应用型合奏与重奏教师，为合奏与重奏课程的顺利开展奠定基础。在整个教育工作中，高校应定期对本校现有的合奏与重奏课程的教师进行培训与指导，顺利教师终身学习意识，不断提升教师专业知识与技能的应用能力以及教学实践能力。与此同时，高校应做好人才保留工作，避免优秀的教师资源在教学过程出现资源流失现象，为全面提升本校师资力量提供保障。

（三）坚持以人为本教学观念

在新课程改革的背景下，教师应坚持以人为本发展理念，从学生的视角出发，通过多渠道、多手段，对学生进行引导，转变学生的学习意识，端正学生的学习态度，使学生能够成为合奏与重奏知识与技能的学习者与探索者，充分调动学生对音乐课程的学习兴趣，在潜移默化中使学生能够养成良好的音乐学习习惯，掌握正确的学习方法，树立正确的学习目标，深入挖掘学生在音乐演奏方面的内在潜能，充分发挥学生的想象力与创造力，张扬学生个性魅力，促进学生全面发展。

三、结语

综上所述，合奏与重奏是高校音乐专业学生的必修课程，对该专业学生的身心成长具有积极的影响作用，高校应充分提高对该课程的重视，不断优化师资力量，端正教师的教学思想，坚持以人为本教学理念，深入挖掘学生在合奏与重奏方面的演奏能力，关注学生的个人成长，促进学生的全面发展。