简析职业教育中音乐教育的德育功能及实现路径

阿如娜

（内蒙古艺术学院，内蒙古 呼和浩特 010010）

在职业教育中应充分发挥音乐教育的德育功能，通过音乐教育可以不仅有利于塑造学生的道德品质，帮助他们对道德有一个更深刻的认识，也能有效促进职业院校德育工作的开展。

一、德育与音乐教育的整合

音乐教育所具备的德育功能早在古代就被提倡，比如“移风易俗，莫善于乐”所提倡的教育主张正是音乐不仅具有审美功能，更主要的是音乐可以作为一种道德约束的德育手段。我国古代儒家思想的代表人物孔子所确立的“礼乐”曾提出“思无邪”“乐而不淫，哀而不伤”的审美原则，也就是说通过音乐表达情绪必须有一个度的控制，把控在一个适度的范围之内。而儒家思想的核心内容“礼”和“中和”也更是强烈的肯定了音乐教育所具备的德育功能[1]。

音乐教育具备的功能主要包括审美功能和德育功能，因此，高校进行音乐教育的目标也在围绕这两个主要功能而开展。一方面是培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力；另一方面更是通过音乐教育来培养学生的思想道德品质。德育教育和美育教育对于提升学生的综合素质来说缺一不可。职业院校开展音乐教育的最终目的是通过音乐教育给学生树立正确的三观，培养具有综合素质的优秀人才。同时德育教育和音乐教育在教育目标上也具有一定的统一性和一致性，均是通过音乐来陶冶学生的情操，以期培养学生的综合素质[2]。音乐教育是德育教育的一种手段和方法，将二者进行有机的结合能够有效促进职业院校德育工作的进程，同时对于二者各自的教学目标也有一定的促进作用。综上所述，体现出了音乐教育和德育教育进行整合的必要性和可行性。

二、当代职业教育中音乐教育和德育教育整合的现状及原因分析

现阶段部分职业院校一味的追求学生就业率而忽视了学生的德育教育，音乐教育作为德育教育的一种重要的手段和方法也被教育界所忽视，因此，音乐教育所具备的德育教育的功能并没有真正的发挥出来，主要原因如下。

首先，职业院校的教育者们还没有充分认识到音乐教育所具有的德育教育功能。部分教育者片面的认为音乐教育只是为了培养学生的艺术审美能力，因此会过分的强调音乐的娱乐作用而忽视了其德育功能，对学生没有起到音乐鉴赏的引导作用，现在市面上一些鱼龙混杂的各色音乐比如含有暴力血腥内容的音乐往往会给学生造成不良的影响；另外就是部分院校在音乐课程设置上过于单调枯燥，只是单纯的给学生播放一些优秀的音乐，长此以往学生也就失去了学习音乐的热情和兴趣；再有就是部分职业院校又过分强调音乐教育的德育功能，忽略了音乐本身具有的审美价值，如果硬是将德育教育生搬硬套到音乐教育中，而忽略了音乐审美能力的培养，那么势必会物极必反，使得音乐教育的美育功能和德育功能均无法实现[3]。

其次，职业院校在具体开展音乐教育工作时缺乏系统科学的方法，无论是德育教师还是音乐教师在教学上都存在一定的片面性。德育教师缺乏乐理知识，无法体现音乐的美育功能；而音乐教师又只是擅长培养学生的美育功能，无法充分发挥音乐教育的德育功能，因此使得职业院校的音乐教育无法取得预期的教学效果。究其原因也在于职业院校没有充分认识音乐课程的重要性，音乐教师缺乏一定的德育意识，因此一定程度上限制的了职业院校音乐教育的发展。

三、职业教育中德育教育的具体实现路径

第一，师资建设方面。首先，加强音乐教师的德育意识，同时对音乐教师德育能力的提高进行定期的有计划的培训。音乐教师本身也应该有意识的培养自己的德育意识以及学习德育教育领域方面的知识，同时具备音乐教育能力和德育教育能力的音乐教师对于职业院校音乐教育中德育教育功能的发挥有着重要的意义；其次，对于职业院校音乐教师的任职资格进行严格把控，音乐教师除了具备专业的音乐素养之外，良好的职业道德也是重要的考察标准之一。

第二，教学设置方面。职业应对现有的音乐课程设置进行合理的规划，将音乐课程转变为学生的必修课程。另外就是除了音乐理论知识的讲授课程之外，还需增加音乐实践课程，以此来增加学生学习的兴趣；再有就是在内容上要增加一些音乐名家的背景故事，通过这些音乐家的事迹来帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德品质。

第三，完善学校的教学硬件设施，给学生提供更多的实践机会，激发学生学习音乐的兴趣和积极性。

四、结语

综上所述，音乐教育作为德育教育的有效媒介，并将音乐教育和德育教育进行有效整合，对于学生综合素质的培养有着重要的作用和意义，也有利于职业院校全面推进德育教育工作的进程。