覃惠雪
在校园文化中,起到重要支撑点、落脚点和归宿点的就是班级文化。从“教育者”角度來看,班级文化是班主任教育思想和德育艺术的体现,也是班主任精神力量和人格魅力的反映。从“被教育者”角度来看,班级文化是学生根据自身专长和兴趣动手实践,创建使之有所思、有所感、有所悟的自求发展的园地和阵地。班级文化建设是一门潜在的课程,它具有无形的教育力量,往往起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。建设积极向上的班级文化,营造温馨和谐的德育氛围,需要整合文化引领的管理理念。
班级文化应包括以班级管理规章制度、班级环境为主要内容的物质文化和以班级学生共同的思想、审美的追求、特色的载体与和谐的人际关系为主要内容的精神文化。
班级文化对班级德育工作有着重大的影响,因此,班主任必须重视班级文化的建设。首先,班级管理是学校管理的子系统,班级文化是学校文化的重要组成部分,它对班风和学风的形成有着重要的作用。其次,班级是学生学习、休息和活动的场所,学生在校时的大多时间都是在班级里度过的,因此,班级是班主任了解学生思想动态、做好德育工作的重要场所。第三,从环境育人的角度讲,班级文化环境建设,直接影响着学生的思想素质、审美追求和完善的人格等。广西教育厅进行的义务教育阶段学校常规管理达标年活动,对学校文化建设提出了:“要努力使学校的每堵墙说话。”我们应该让每个教室里的班级文化都能够发挥其德育功能。
我以为,在引导班级学生建设班级文化,并发挥其德育功效,班主任应注意开发整合以下几个方面:
一、制定完善的班级规章制度
班级管理制度包括《班级日常规范》、《班级文化特色建设艺术及其方案》、《班级值日制度》、《班级考勤制度》、《班级奖惩条例》等等。班级值日制度的执行、课桌凳、学习用品的整洁爱护、学习习惯、活动要求的明确规定,使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读,既统一了学生们思想认识,提高了班级凝聚力,又培养了学生的兴趣特长,既规范了学生的道德行为,又培养学生良好学习习惯、生活习惯,既有利于学生的个人素质的提高,又有利于学生相互帮助、相互督促,共同提高,形成良好的学风、班风。同时在班级文化建设过程中不断充实和完善其规章制度,对学生的某些行为进行约束,以规范学生的社会行为,提高学生的综合素质。
二、搭建有特色的班级文化载体
搞好班级文化建设就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长,全班学生的兴趣爱好,经过同学们反复讨论,共同选定一个教育载体,这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得,从而搞好学风、班风建设的平台,这个教育载体的选择是至关重要的。选择班级文化特色这个载体是重要的,而花力气充分发挥这个载体的班级德育功能是更重要的。
三、营造喜闻乐见的班级文化氛围
我们在班级文化建设中,除了要有班级管理制度、班级文化特色载体,还要求学生自己动手,利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化,创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围,表现班级学生的共同理想追求,共同审美倾向,感染自求过程。因此,班级文化环境一定要布置得精、美、实。
四、创设健康有力的班级文化舆论
著名教育家指出,班集体的建立是从思想的一致开始的,集体舆论可以将每个人的思想统一起来。健康的舆论是影响学生发展的巨大精神力量,对学生有潜移默化的作用。通过感染与熏陶,使学生明辨是非、美丑与善恶,对集体成员具有约束力。因此,要使班级学生成为一个团结、向上的群体,必须加强班级正确舆论的营造。班主任、小干部和积极分子要掌握班级里的舆论动态,善于利用黑板报、墙报、专栏、班级日志、班级网络主页、班会等形式,开展问题讨论、宣传主流的价值观,对一些不良言论要及时引导,使正确的集体舆论得以张扬巩固。既提高学生的分辨能力、思想素质,利于正确道德观的形成,又能使班级学生形成共同的思想,形成一个团结、向上的群体,从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。
五、培养和谐的人际关系
今后的社会是一个人际广泛交往的社会,社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前的小学生,由于绝大多数是独生子女,在家中与同龄人交往少,有些学生在家里比较娇惯,依赖性强,在外不会主动地、正确地交往,再加上学习紧张,负担重,这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化,班主任必须重视学生交际能力的培养。班级是一个集体,需要有正常的人际交往,它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进,培养了班级里和谐的人际关系,而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力,又有利于班级学生之间的团结,从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体,更便于班级文化建设和管理,有利于学生进步。
六、强化学生参与管理的机制
苏霍姆林斯基说:“唤起人实现自我教育,才是一种真正的教育。”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力,学生不能只是被动地接受班主任管理,而应该充分发挥学生自己的主观能动性,主动地参加班级文化建设的管理。
总之,随着时代的进步,随着教育的发展,我们应该站在更高的角度看待班级文化建设。班级文化作为一种亚文化,它本身就蕴涵着开发,体现着教育。同时,班级文化作为一种载体,它能够赋予学生的力量也是包罗万象的。我们应避免就班级文化而搞班级文化,而要改革完善它的内容,挖掘它的内力,使班级文化建设在进一步的开发与整合中放飞。