李少芬
摘要:我省新一轮高考综合改革已经正式启动,考试科目按“3+1+2”模式设置,“1”由考生在物理、历史2门中选择1门,历史学科的重要性在这次改革中得到进一步的体现。在过往,初中历史课教学作为基础学科教育,一些家长、学生和教育工作者,对历史学科往往存在着一种忽视的态度。现在,教师应该如何纠正学生对历史这门课程的错误认识,引起学生应有的重视,让学生正确认识历史,重视历史,喜欢历史,学习历史,是我们历史教师必须解决的问题。然而,要使学生对历史课产生兴趣,并不是一件一蹴而就的事情,这需要教师不断地摸索和总结。
关键词:初中学生 历史 兴趣
我国伟大的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。“兴趣”在学生的学习活动中起到基础性的作用,它将直接影响学生对历史一门学科的学习状况和学习效果。 作为一名历史老师,如何上好一节历史课?我认为第一要义是设法激发学生学习兴趣,引导学生愿意学、主动学、乐于学。学生带着兴趣主动地学习知识,可以使他们更加容易的接受知识,取得比被动学习更好的学习效果,这样,历史教学方能事半功倍,长久有效。在这里,结合从教以来的教学实践和观察,本文将就如何激发初中学生学习历史的兴趣作一些探讨。
一、正确认识历史,明确学习历史的作用
历史无法重演,这是历史学科独有的特点,也是导致历史学习困难的一个重要原因。 对于生活在21世纪的初中学生来说,过去发生的事情距离他们太过遥远。不少初中学生都认为历史是枯燥无味的,学习历史没多少用处,对历史不重视。这种认知使学生在心理上极容易对历史课产生懈怠和厌倦心理。不打破这一偏见,就难以调动学生学习的主动性和积极性,所以,必须要让学生明确学习历史的意义。
学习历史,并不仅仅是为了应付考试。历史是人类文明的轨迹,《旧唐書·魏征传》中记载,唐太宗曾说:“夫以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”17世纪英国哲学家培根也曾说:“读史使人明智”。学习历史,鉴以往而知未来,可以了解到前人处理问题的方法,总结成功或不成功的经验,进而让我们学会待人处事的正确方式。意大利学者克罗齐曾说:“一切历史都是当代史。”历史并不是简单的无意义符号,历史的发展是互为联系,因果相循的。了解世界的昨天,在是为了更好地把握世界的今天,迎接世界的明天。
每一位从事历史教育的工作者都应该帮助学生明确学习历史的价值,使之明白学习历史是提升自身综合素质必不可少的途径,进而激发学生对历史的浓厚兴趣,主动叩开历史的大门。
二、充分发挥多媒体教学在历史课堂中的作用
在今天,随着社会的发展,信息的更新,时事新闻、影视歌曲、节日诗词、典故图片等素材渐渐走进了广大教育工作者的视野,为教师改进教学方式,激发学生兴趣提供了更加高效的教学途径。
1.历史图片在历史教学中的运用
新课程改革下的历史教材图文并茂,有助于学生了解教学内容,拓宽学生的历史知识面。例如在教授《盛唐气象》第二子目“民族交往与交融”的内容时,我采用了课本中的插图《步辇图》,引导学生仔细观察图中人物的神态,分小组结合课文展开讨论:图中左边神态恭谨,站立于三人首位的人是谁?被侍女环绕伺候的是哪一位赫赫有名的帝皇?这样,运用插图巧妙地引出了要学习的内容,并且更容易激发学生的求知欲。
历史图片自身的形象化,为历史教师在课堂中处理各部分内容提供了更加有效的方法。 在教授《盛唐气象》中“敦煌莫高窟艺术”这一内容时,我摈弃了枯燥单调的“满堂灌”式的口头讲解,而是巧用了网络上的图片资源,将敦煌莫高窟的地理位置、塑像、文书、壁画等图片制成音乐相册,辅以文字表达。伴随有形象直观的视觉、听觉感受,学生学得津津有味,始终跟着老师的引导进行学习,收到了很好的教学效果。
2.历史故事在历史教学中的运用
讲故事符合初中生的年龄和心理特征,将历史故事运用于教学之中是历史教学中的常用方法。如教授《秦末农民大起义》这一内容时,我就组织学生演绎了“揭竿起义”的故事,学生一下子就被吸引住了,积极参与到课堂学习中来。又如在讲授明清文化中涉及到“中国古代四大名著”这一内容时,我鼓励学生简述对《三国演义》最喜欢的故事片段,或谈谈自己喜欢《水浒传》中的哪一位英雄好汉,或用自己的话分析《西游记》中唐僧师徒各自的性格特点,或说说自己对《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情故事的看法。这样既可以激发学生兴趣,又能充分发挥学生的主体作用,从而取得“一时激起千层浪”的效果。
3.歌曲在历史教学中的运用
歌曲是最富感染力的一种艺术手段,通过欣赏歌曲,使学生身临其境,意识不到是在上课,从而在潜移默化中受到教育,获得知识。 在原本以为枯燥无味的历史课堂上享受到美妙的音乐,大多数同学都会喜爱这种教学方式,也利于导入新课。如在讲授《香港和澳门回归祖国》时,我设计的导入是播放歌曲《七子之歌·澳门》,以此来激发学生的情感共鸣。在一曲朴素真挚、深刻感人的歌曲后,接着提出问题:歌词中的“ma-cau”是指什么?是谁迫使它离开它的母亲?“我要回来,母亲”,这一愿望在今天实现了吗?通过提问,设置悬念,由此引导学生进入新课。
在新课标的要求下,课堂教学应以学生为主体,教师引导下进行,教学的方式应以优化学生学习为原则。平淡无趣的课堂教学会使学生失去对新课内容的学习兴趣,激发学生学习兴趣是提高课堂教学质量的基本点,而多媒体教学手段的运用在教学过程中发挥着越来越显著的作用。但是,在实际教学中,可利用的教学素材五花八门,但是并非所有的素材对历史课堂都是适用的。不论运用何种教学手段,其目的都是为了提高课堂教学的效果,有质量地完成教学任务。教学手段服务于教学目的,绝对不能单纯追求兴趣性而导致了课堂教学的主次失衡和本末倒置。因此,在教学过程中,应该根据当地学校、教师、学生的特点,采用恰当的资源,设计行之有效的教学环节。