创新教育下灵动的小学英语课堂

李玉兰

创新教育是培养有创新能力的教育，创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息产生出某种新颖的，独特的，有社会或个人价值的产品的能力。在小学英语教学中，创新教育要求老师更新教育观念，改变传统的教学方法和手段，打破传统课堂教学的模式，对英语课堂教学进行深层次的思考与创造。著名的心理学家皮亚杰曾指出，教育的首要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。我们一定要使教育从传统的传授、继承已有知识为中心的功能模式转变为着重培养学生的创新精神和创新能力的教育功能模式。

一、善于创造，充分利用歌曲，儿歌，口诀突破教学重难点

教师对所教学的内容安排，一般是由易到难，层层递进，同时还要考虑到对学生学习兴趣的培养，使学生的学习状态始终处于积极情绪，还要增加教学环节中的趣味性，使英语教学手段多样化，这样也有助于学生保持良好的学习英语的兴趣。例如在六年级教学中，我发现学生对基数词和序数词之间的相互转换掌握不是特别清晰，于是我与学生们共同编了这样的一个口诀：基变序，有规律 ，词尾加上-th（ fourth， sixth） 一、二、三，特殊例， 结尾字母t， d， d（first， second， third） ;八加h，九去e，（eighth， ninth）; ve 要用 f替 （fifth， twelfth）; ty将y改成i， th 前面有个e;若是碰到几十几，前用基来后用序。像这样的口诀还有许多，名词变复数的情况：牙、脚、鹅oo变ee ;男人、女人a变e ;中日绵羊一个样;小孩多了阿姨跟（与 ren 谐音），child别忘 ren。这样的教学方法既能使学生很快的学到知识，又能牢固掌握。具有创新意识的老师会在工作中把難化易，繁化简，利于教学，利于培养创新型的学生。

二、紧跟时代步伐运用多媒体辅助教学，拓展学生的创新思维

结合多煤体进行教学，加强双边活动，随着多煤体课件的开发和普及，我们可以通过电脑制作，或通过光盘，网络等途径获取文字、图像、声音、动画等多方面的信息，给学生提供更多的双边活动，拓展学生创新思维。

三、利用电子邮件，打破以往作业一刀切的做法

在小学英语第七册第二单元中，学习了Li Yan收到来自新西兰的Lucy的电子邮件，我要求学生也给Lucy回一封E-mail，同时要求同学们也为我发送一封E-mail，可以介绍自己的家庭，朋友，也可以介绍自己的爱好，然后我根据同学们写的电子邮件进行了语言方面的修改，把老师的建议再发回到他们的邮箱中，同学们对这种写作业的方法感到很新奇，特别是收到老师的电子邮件时，他们更是特别兴奋，很热衷于这种交流方式。不仅仅是写电子邮件，有的同学还跟老师玩起了捉迷藏的游戏，用英语描述自己的长相，让老师猜他是谁，看到同学们有这么高的热情，我就每次教到一个英语话题，就争取让他们在电子邮件中，也试着写一写，比如，当我们学习了描述社区周围的建筑设施后，我就让他们也用英语把自己家周围的设施描述出来，提示学生用到重点词组：next to，on the left of，on the right of等;学习了问路的话题，我就让他们用电子邮件的方式给我回复，我从咸四小如何能到达月坛商厦？同学们各抒己见，You can go there on foot/by bus.Go straight along Jingu Road.When you get to the Tiyuchang Road，across the road……到了逢年过节更是同学们大显身手的好时候，学生们既对老师和同学们发出了问候，加深了师生之间的感情与了解，同时也提高了学生的写作水平。

四、运用灵活多样的教学方法，创设情境进行教学

新版小学英语教材有许多贴近生活实际的题材，在课堂教学中我根据教材内容利用多媒体创设真实或半真实的情景，设计多种活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习使用语言做事情。例如，人教版三年级下册Lesson 28，这一课主要学习rooster， rabbit， chick这三个单词，我把这篇课文设计成公鸡找孩子的情境，开始先出现一只丢了孩子的公鸡  “Wheres my son？”学习了新词“chick”以后老师说：“公鸡丢了孩子多着急啊，你们愿不愿意帮他找找啊？孩子们齐声喊道：“chick！” “chick！”在巩固新词的同时也体现出学生们热心助人的品质。在学生们寻找的声音中出现了一只兔子，师生问答：“Is this a chick？“No， it isnt.” “Whats this？”“Its a rabbit.”学习rabbit。学会后继续寻找，又出现了一只鹌鹑，师生问答 “A chick？”“No. Its a quail.”学会quail这个单词后，老师教育学生我们要不怕困难，继续寻找小鸡让咱一起喊“chick！”“chick！”学生们的声音越来越大了，这时在孩子们的寻找声中出现了正在森林中跟其他动物一起唱歌的小鸡。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。在实践中学会了语言，这些活动既激发了学生的学习兴趣和积极性，又使他们掌握了语言基础知识，获得了运用语言的技能。教师通过创设情景、设置活动，使课堂教学生动，气氛热烈，学生在轻松愉快的气氛中学会使用语言。

以上是我在教学工作中创造性的使用教材的一些做法，只要我们平时善于总结，多动脑筋，把枯燥的英语教学变得生动有趣，教师使学生保持良好的学习兴趣，化难为易;创造性的使用教材，使教学内容与教学方法手段有机融合，最大限度满足学生对学习内容与学习方法的需求，调动教与学双方的积极性，从而提高教师教学的效率。