小学音乐欣赏教学中有效聆听策略

罗红平

（甘肃省武山县城关中心小学，甘肃 武山 741300）

对音乐的欣赏关键是要依靠耳朵听，聆听是理解音乐作品的重要前提。其实音乐欣赏教学也可以不给人以一种枯燥乏味的感觉，也可以变得生动有趣，课堂气氛也会变得很活跃，不再是简单地听听歌，唱唱歌而已，而是能够通过有效的聆听教学策略激发学生对音乐学习的兴趣，更好地对音乐辨别与鉴赏能力进行培养，可见在音乐欣赏教学中实施有效的聆听教学策略是很有必要的。

一、聆听教学存在的问题

在音乐教学中学生在聆听能力上得不到教师的重视，自身又缺乏这种能力的锻炼。学生在课堂中无非就是唱唱歌而已，虽然说积极性、欢乐性得到了保证，但是音乐这门课程没有得到实质性的应用，其学科作用没有发挥出来，即使是学习几年音乐之后音乐辨别、欣赏能力也没有得到有效培养与发展，有的学生甚至不知道基本乐器的名字。有的教师对聆听教育给予了一定的重视，但只是对歌曲加以重复播放，对学生的学习活动不给予引导，学习兴趣提升不上去，聆听教学就这样敷衍了事了[1]。总体来说聆听教学的开展并不顺利，这使得音乐课堂存在单一的呈现形式，这使学生在鉴赏能力上的提高遇到阻碍，对音乐产生了不好的印象。

二、有效教学策略

（一）对情境加以创设，为聆听教学提供帮助

单纯地进行聆听还是有难度的，学生对管弦乐、钢琴曲并不感兴趣，让学生对这些曲目进行聆听就显得教学有些强迫了，忽视了学生的主观意愿，学生失去兴趣。这种带有强迫性的教学降低了教学效率，学生对音乐课堂产生排斥的心理，这虽然能够使学生在聆听教学中快速投入，但不适合长久坚持不去。教师应该思考如何进行有趣生动的聆听教学，如何将学生在聆听当中的兴趣调动起来，对情境加以创设。

以《跳圆舞曲的小猫》为例，让学生对音乐进行聆听，回答听到的内容，其实学生也听不出什么所以然来，在聆听时注意力并不集中。这时可以导入情境，先对音乐情境进行创设，学生分角色扮演不同的动物，参加森林舞会，通过对多媒体课件的应用，对舞会场景加以展示，小动物们都出现在舞会现场，教师向学生强调小猫是今晚这场舞会最耀眼的明星，今晚将会给我们带来很精彩的舞蹈，在音乐播放中学生能够融入情景中来[2]。引导学生是否能听得出来小猫在哪个位置用叫声进行舞蹈伴奏了，通过模拟的小猫叫声，使学生对管弦乐增加了解，在这种创设的情境下使学生在注意力上更加集中，在歌曲欣赏中能够更快投入，代入感增强，主动去聆听，效果很显著。在聆听前通过对情境的创设，师生之间会有良好的互动，能够对有效的信息加以捕捉，不会排斥音乐教育，为其投入聆听教学提供帮助。

（二）分层次、有步骤地聆听

学生在投入聆听教学后教师可让其进行三次的聆听，第一次大概听一遍，学生能够基本了解音乐曲风、色彩与情感，第二次学生分层聆听，对细节做出处理，进行深入认识，第三次对音乐认识后从整体角度进行聆听，从整体过渡到细节，加以有效掌握。以《生日快乐变奏曲》为例，将《生日快乐》作为素材用变奏形式推进，学生对于生日歌很是熟悉，在对这首作品欣赏时，学生对四次变奏加以整体性的感受，分段进行聆听，对变奏变化与特点加以体验，最后再进行整体聆听，对主题旋律在变奏重新组合后的音乐魅力加以体验，为全面认识音乐提供帮助，对音乐学习乐趣加以体会之后聆听起来兴趣会更高。这样不会因为听的次数过多而使得学生失去了耐心，使聆听效率得以保证，保证能够有效进行聆听，使鉴赏能力能够得以提升。

（三）对相互聆听的习惯加以培养

学生在对音乐用心聆听时音乐就走进了其心里，与音乐之间形成共鸣，情弦会波动起来，创造力会迸发出来。学生们尤为需要迫切地对该体验加以表达，对这种感受以外在形式加以突显出来，自然地对音乐理解加以表达出来，如对乐曲进行哼唱[3]。教师在对歌曲教唱时使学生相互之间进行聆听，不能在进行自我张扬时使周围的发声会被忽略。在课堂中听力练习得以强化，学生互听备受重视，对教师示范作用加以重视，用心将钢琴音律发出来，使听觉感应力得以增强。学生在歌唱时一边听，一边思考，将对与错的想法进行有效的区分。为了使歌曲得到更好掌握，在歌唱中对多种形式加以尝试，通过师生协手加强学生之间的合作。带领学生能够参与当中，培养其能够专心听的注意力与兴趣，对乐段和乐段之间的关系加以关注。点名学生进行试唱，教师示范演唱，激发其进行思考，对正确唱法加以把握。低年级的音乐欣赏聆听教学应对相互之间的聆听活动加以注重，听他人进行演唱，听他人说，对他人的演唱进行欣赏，做个文明的听众，做个具有涵养的观众，学会欣赏他人，接纳他人。

三、结语

结合以上论述可知，本文从两个方面对小学音乐欣赏教学中的有效聆听策略展开论述。聆听是音乐欣赏教学中的重要环节，对音乐课堂教学效果具有重要影响，所以要对聆听教学加以重视。在实际的教学中要对学生聆听兴趣加以培养，使其主动去聆听，同时也要培养有效的聆听习惯，对聆听情境加以创设，使其积极参与聆听活动，分层次、有步骤地聆听，以增加对音乐作品的理解，使音乐辨别、鉴赏能力能够得到提高。