小学数学教学中情境教学法的运用分析

蔡冰清

摘 要：素质教育的大力发展下，对于小学数学的教学模式均得到了改善，从单一的填鸭式教学转变为多媒体、问题导学与情境创设等多种模式，其中有效的情境教学不仅可以激发学生的热情，提高学生自主学习能力，还能培育学生的创造思维。但教师在使用情境教学时依旧存在部分问题，教师需要深入了解情境教学存在的问题并实施应对策略，从而提高小学数学的教学效率。

关键词：小学数学 教学情境法 作用 教学 应用分析

基于传统教学方法来讲，虽然情境教学法在某种程度上得到了体现，但由于诸多方面因素所限制，导致其趋于形式化，并没有在真正意义上得到体现。在小学数学教学过程中，教师仍然采用传统的教学方式，过于注重学生的学习成绩，以及完成教学任务，并没有注重学生的感受。小学作为教育的关键时期，对于学生的未来成长至关重要。所以在数学教学过程中，教师要积极地利用情景教学展示具体的事迹，结合自身教学实际创新情境教学方法，使学生能够在轻松的学习氛围中掌握数学知识，让学生们更加热爱数学学习。教师可以与学生之间相互交流，使学生的思路紧跟教师的指点，让沉闷的课堂有了生机并且使小学课堂变得生动和鲜活。

一、合理创设生活情境

在小学数學教学中，通过生活化的教学方法，为学生创设生活情境，不但可以让学生在良好的学习氛围中学习，还能让学生将所学的知识充分应用到生活中，使数学和生活连接在一起。例如《多边形的面积》一课中，教师就可以将生活化教学法进行利用。在教学前教师可以通过提问的方式，引入教学内容：“学生们想一想，在我们的生活中哪些物体是多边形的呢？”在教师提问后，学生会通过自主思考，回想生活中的内容，然后通过教师的提问进行探讨，有的学生说窗户是多边形的，有的学生说学校大门的伸缩门是多边形的……在学生们发言后，教师应该给予鼓励：“同学们回答得很好，那么我们再想一想，如何才能将这些物体的面积计算出来呢？”带着新问题，学生们进入新的讨论环节。在学生们讨论的过程中，教师一定要善于观察，不能对学生们的讨论不管不顾，对于一些性格内向、不爱发言的学生，一定要给予充分的鼓励，在每个学生回答过后，教师也要及时给予表扬和鼓励，这样可以充分满足学生的自信心，在得到教师认可后，会更加积极地参与到教学中。

在教师创设的生活情境中，学生们充分掌握了《多边形的面积》一课的重点知识，在加深学生对该知识的印象后，让学生认识到数学教学与生活之间的关系，从而使学生在生活中将数学知识充分利用。

二、利用现代信息技术进行情景创设

随着时代的进步，多信息技术快速进入人们生活的方方面面，将信息技术引进课堂教学中成为课堂教学改革的趋势。将多媒体技术应用在教学过程中，可以改变枯燥的教学方式，如老师可以利用多媒体制作课件，将精美且富有吸引力的图片、声音、视频等放入课件中，用来吸引学生的注意力，加强学生课堂的专注度。另外，教师也可以利用多媒体网络技术从网络上收集大量的教学材料，丰富教学内容，扩展学生的知识面，帮助学生对知识点进行深化理解。在小学五年级学习教学中，教师可以根据教学内容，利用多媒体信息技术进行情景引入，用来辅助教学。例如，首先，当教师在讲解关于圆柱的知识时，教师可以利用多媒体展示各种生活情景中出现的圆柱体，让学生们对圆柱体有一个初步的了解;其次，利用一些多媒体技术对圆柱合成及分割进行具体的动态拆解，帮助学生对圆柱的特征进行细致了解;最后，教师还可以利用多媒体技术将圆柱的面积、周长等公式进行整合，加深学生的记忆。将多媒体技术引进教学中，可以利用丰富多彩的画面抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂教学中，提高课堂教学的实效性。另外，教师在课堂教学中利用多媒体技术可以简化备课过程、节约备课时间，减轻教学的工作压力。

三、创设游戏教学情境

在教学过程中，教师在课堂上单调地讲解知识点，只会让学生觉得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，不利于提高教学质量，所以教师在组织学生进行一些数学活动的同时，让学生要感到轻松并且愉快，使学生能够积极地进行学习，从而不断地提升自己的学习能力。

例如，在学习“分类”这节课时，一开始教师就要问学生，“今天我们来做个游戏好吗？”然后学生肯定会齐声地说：“好”，所有的眼睛都会注视着教师，思想高度集中。此时教师就可以轻轻地说：“请小朋友们注意听，并按照教师的要求去做。小朋友们请注意，男孩子请站起来，女孩子请站起来，高个子男孩子坐下去，矮个子男孩子就坐下去，长头发女孩子坐下，短头发女孩子坐下，大眼睛的小朋友请你拍拍手，小眼睛的小朋友请你拍拍手，穿皮鞋的小朋友请你跺跺脚，穿旅游鞋的请你跺跺脚，全班小朋友一起跺跺脚。”这样有趣的游戏情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生追求和掌握知识的精神力量，为了学习“分类”做好铺垫。学生在学习过程中，通过亲身参与活动，不仅能够考验学生的思维能力和反应能力，还可以培养学生的合作意识，通过轻松愉快的教学氛围，让学生体会到数学学习的趣味性，并且增强数学教学的实效性。

四、结语

小学数学作为小学教育阶段的重要组成部分，对于小学生未来的发展具有重要的作用。数学教师要注重发挥情境教学法的优势，为学生创设一个良好的教学情境，将学生放置在特定的教学环境中获取知识，激发学生的兴趣，使学生能够更好地获取到数学知识，进而实现小学数学教学质量的全面提升。

参考文献

[1]王莉.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019，（14）：141—142.

[2]陶妮.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].中国农村教育，2019，（12）：89.