班主任队伍建设调查报告

姚雪梅 靳志勇

一、调查目的与方法

本次调查目的是了解班主任专业发展状态，对其中存在的问题进行成因研究，促进区域班主任队伍的建设。本研究共回收有效问卷1277 份，并及时进行了统计、整理和分析。

二、调查实施

1.调查工具：以专业的在线调查和测评平台“问卷星”作为调查工具。

2.调查内容：调查问卷共包括24 道选择题和1 道主观题，内容涉及班主任基本情况、班主任工作状态、班主任队伍的建设现状、如何完善班主任队伍建设等。

3.调查对象：多地区、多学段班主任。

4.调查时间：2018 年12 月—2019 年1 月。

三、调查结果分析

1.班主任队伍基本情况。

表1 班主任的基本情况

由表1 可看出：参与调查的班主任，女性占大多数；来自乡镇的班主任多于城市；学段主要集中于小学和初中；班主任的年龄，35 岁至45 岁占比最大；学历上，以本科学历最多，占65.39%；班主任工作年限，15 年以上的老班主任占比最大，1—5 年的班主任紧随其后。

这表明，成熟的班主任迫切需要新的“成长点”，刚入职的年轻班主任对成长的需要也非常迫切。

2.班主任的工作状态（注：参与问卷调查的人员主要是班主任）。

表2 班主任的工作状态

由表2 可见：“成就来源”上，52%的班主任选择了“学生喜欢，享受教书育人”，37.51%选择了“自我成长，精神充裕”；“工作态度”上，半数班主任选择了“充满激情和智慧”，21.22%的班主任“觉得茫然很无助”；“压力来源”方面，主要是“学生习惯太坏个性太强，屡教不改”“家校沟通不畅，难以取得家长的理解和配合”。

可见，班主任的工作状态是激情和压力共存，既注重外在评价也注重内在的成长需求。

3.班主任队伍的建设现状。

由表3 可以看出：学校对班主任培训的重视程度明显不够；班主任对于现有培训的态度不积极；对学校及相关部门提供的班主任培训的认同度偏低。

表3 班主任队伍建设现状

4.如何完善班主任队伍建设。

由下页表4 可见：在班主任队伍建设的方式上，除了在提高班主任待遇上有需求，建立和完善班主任建设机制和行动上也有很高呼声。班主任希望多途径、多方式、多层次开展培训活动。

四、结论与建议

根据本次调查结果及分析，我们对班主任队伍建设和班主任发展成长提出如下建议：

表4 班主任队伍建设的方式

1.重新审视和定位班主任的角色。

新时代，面对新的情况，班主任需重新审视和定位自身角色，树立“尊重爱护学生，促进学生全面发展”的教育观，树立“学生是教育活动的主体”的学生观，乐于做学生成长过程中的“镜子”“铺路石”和“引路人”。

2.加强班主任的人事制度建设。

学校及教育主管部门，需要创建合理的班主任选聘制度，选拔那些乐于奉献、具有教育情怀、有一定育人水平的优秀教师，将他们纳入班主任队伍中来。同时，要创设和完善班主任队伍建设的规划和实施策略，提高班主任的工资待遇，切实改变班主任工作“严重超载”的现状，尽力避开不必要的“外来干扰”，使班主任能集中精力关注班级建设和学生发展。

3.打造专业的班主任队伍建设体系。

明确不同层次班主任的培养目标和素质要求，如新任班主任立足点在“会做”“适应”，骨干班主任立足点在“会分析”“能提升”，优秀班主任立足点在“会提升”“可创新”。专业的班主任队伍建设体系，需要完善的培训计划和丰富的培训内容。要重视专业理论的培训，坚持基础知识、关键能力和前沿知识学习的并进；重视实践操作的培训，在“做”中学，在实践中总结、反思；重视培训内容和社会、教育形势的发展相结合，提高培训的有效性。在培训形式上，既要有专家讲座、研讨交流、案例分析和学校观摩等传统培训形式，也要开拓新的研修形式，如学校可以借助网络终端，组织班主任参加面大、量广、实效性更强的网络班主任研修共同体的学习。

4.树立“主动学习，终身学习”的意识。

班主任要增强教育研究意识，把握学生成长规律，在教育科研和深度学习中发展自我、成就自我。班主任可积极参与学校组织的相关研修活动，可自主选择并加入一些优秀的班主任网络研修共同体。班主任在参与的过程中，需要有主动、担当和坚持的精神。

总之，作为班主任，要在交流、学习中提升自己的教育素养，要在教育实践中努力提升工作能力，让自己成为班级建设的高手；作为学校管理者，要建立健全班主任选聘和班主任队伍建设等体系，为班主任搭设良好的成长平台。除了校园内部的提升与培养，班主任还可以借助网络，参加一些优秀的班主任网络共同体，这样将能更好地实现班主任自身的迭代、升级，能更好地促进班级的良性发展和学生的健康成长。