如何让学生敢做实验

颜桂银

摘 要：实验是化学的灵魂，是激发学生对化学学习兴趣的重要因素，更是培养学生动手能力和创新能力的重要方式。化学学习过程，学生不敢实验原因有多种，老师应从激发学生学习兴趣、端正实验态度、做好表率作用、创设实验氛围等方面全面开展教学，使学生在学好化学的同时能够大胆动手实验，以增强动手能力。

关键词：学生 敢做实验 措施

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

“化学是一门实验为基础的科学”，新课标指出“化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用”。因此新课标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系;“倡导以探究为主的多样化的学习方式”;重视学生的“亲身经历和体验”。这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。因此，重视化学实验是每位化学老师的共识，而解决化学实验中遇到的各种问题，让学生喜欢实验、敢做实验，更是我们在课堂教学和实验教学中要解决的问题。

大部分学生都喜欢做实验，但不是每位学生都敢做实验。在九年级学生的问卷调查中，几乎每一个学生都喜欢做实验，但仅有25%敢做实验！学生不敢亲自动手做实验的原因主要有以下几类：

1.害怕被同学取笑。此类原因占45.2 %，是比例最大的一种。

2.害怕实验失败。有些学生的自尊心较强，认为实验失败了，同学会瞧不起自己，觉得自己低人一等，而有的学生则害怕老师指责。

3.害怕危险，如怕有毒药品、仪器损坏等。

4.不喜欢学习化学。

因此，为了培养起学生学习化学的兴趣，并且让他们自觉萌发想做实验、敢做实验的念头，我主要从以下几个方面来开展教学：

一、激发学生在课堂上的学习兴趣

1.绪言是打开兴趣之门的钥匙

爱因斯坦说：“兴趣比责任更重要”。所以在绪言课上我的教学重点是激发学生兴趣和树立信心。因此课上第一个环节便是“魔术”———烧不坏的手帕！学生一听说是魔术，都精神抖擞，伸长着脖子看。实验结束后学生很诧异：手帕为什么没烧坏？我只告知：药品是生活常见的，且在接下来的化学课中我们都常用。他们对化学科的兴趣已经产生！

2.趣味實验，激发学生的求知欲和好奇心

《有效上课》指出“化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，并让学生在实验探究中学会观察、反思，提高他们对实验背后的知识的理解。”充分利用好实验这一学科特色，努力使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，就能让学生的主动性和积极性与知识共同延伸，逐步提高学生对实验这一化学特色的理解。

在《二氧化碳》讲授时，为了让学生更容易理解CO2的性质，我在课前布置学生抓几只蝗虫。课堂演示实验时请一学生将抓来的蝗虫放入一瓶二氧化碳中，几秒钟后，原本活蹦乱跳的蝗虫都“死”了。学生便得出“二氧化碳不能供给呼吸”的结论。当我把虫子从瓶子里倒出，过一会后，蝗虫又“复活”了，学生惊呼“太神了！”接着我请学生解释这一现象，学生面面相觑。于是我指导学生阅读课文，从文中找到信息。这时学生才明白：刚才蝗虫只是昏了过去！由此我拓展出一个现实生活中的问题：在冬天，因为怕冷，同学们在教室里通常都是一整天窗户紧闭，这样的做法科学吗？学生经交流讨论后，不仅得出了答案，而且发现：生活处处皆化学！这才是我们在教学中对学生情感教育的重点。

3.给学生一个故事情境，激发兴趣

这样的故事很多，如“死狗洞”、“苦泉水”，或发生在我们身边的事。相信上课铃响后，当你走进“热闹非凡”的教室，这样的一个有趣的故事，肯定能将心还没安定下来的学生一下子带进了化学课堂。

二、端正实验态度，以 培养学生认真严谨的态度和习惯

实验态度不端正的学生主要有两类：第一类是学习成绩不好，能力差的;第二类是学习好，自以为是的。第一类学生平时得到的表扬少，所以对于这类学生应当采用理解、表扬和肯定的方法，在操作中要尽量发现他们的优点，哪怕是微不足道的进步，老师都要给予肯定，千万不要提出过高的不合理的要求，目的就是要激发他们的学习热情和动手实验的欲望。而第二类学生，平时经常得到来自老师和同学的肯定，很少受到批评，因此这类学生要采用批评的方法，因为只有批评才能够很好地触动他们。

另外，不管学生的实验成功与否，都不要责怪，而是鼓励他们找出失败的原因。

三、老师要做好表率作用

学生是否敢做实验，能否养成良好的实验习惯，很大程度上取决于老师在教学活动中的表现，因此，老师除具备一些基本的素质同时，也必须做到以下几点：

1.熟练并规范地完成演示实验，对于一些容易产生危险的实验要从容对待。若老师自己对某些实验都害怕，或过于危言耸听的讲解，肯定会增加学生的心理负担，造成恐慌情绪。因此要想方设法缓解学生的胆怯心理。如果学生观察老师的演示实验是生动有趣的，那么，再让学生亲自去动手做实验，这样不是更富有趣味性和挑战性吗？

2.对于一些操作的难点和注意事项，老师要反复强调，一边演示一边讲解，特别是一些关系到自身安全的操作。

3.实验中器材的正常损耗，我们应该采用少赔偿或不赔偿的措施，对于较为贵重的仪器，则鼓励学生积极寻找代替仪器，通过此举减小学生的顾虑。

四、创设实验氛围，培养合作精神

1.实验分组时要将学生按操作能力的强弱搭配安排，这样强的能带动弱的。

2.学生动手实验之前，要重申纪律，对操作注意事项要特别强调，必要时实验步骤也要复述一遍。

3.允许学生实验过程小声的讨论，但不要大声喧哗。学生实验过程老师要巡查，对违反纪律的学生要制止，不会做的学生要加以指导。

在教学过程中，我们总会遇到这样那样的问题，但教无定法，贵在得法，只要我们教师勇于探索，总能找到解决问题的方法。

参考文献

[1]刘高峰，任宗明，宋燕，等.有效教学 和谐课堂[M].光明日报出版社，2008.

[2]任宗明，于素上，于素贞，等.学科教学难点分析与对策[M].光明日报出版社，2011.

[3]巩玉梅，孙艳华，张利平，等.有效上课——问题 探究 对策[M].光明日报出版社，2009年.