加强音乐教学，促进幼儿感性的把握世界

胡晓华 孙利利

【摘要】音乐是人们表述自身情感的一种方式，能深化人们的感性认知、加深感知体验等，使得人的情感得到丰富。在幼儿教育当中，音乐教育则是非常关键的组成部分，能使幼儿接触世界，得到更加强烈的感知，这是教师在教学中应该关注的。因此，在幼儿教育的实际开展当中，教师也应该不断地加强音乐教学，使得幼儿的体验变得更加丰富。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】幼儿;音乐教学;感性把握

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

前言

针对于幼儿这一群体来说，在认知世界的过程中更加感性，经常以感性的方式认知事物，获取到经验和体验。在以往的教育活动当中，教师可以发现，幼儿的音乐潜能是非常强大的，音乐教育的有效开展也是非常必要的。因此，在当前的教育形势下，一定要引导幼儿体验音乐、感受音乐，使得教育成效得到显著增强。

一、幼儿音乐教育的价值

（一）和谐师生关系

在针对幼儿这一群体开展音乐教育的过程中，最终的教育目的并不是知识、技能的传授，而是让幼儿采取自己的方式方法去认知、感知、体验，对音乐之美进行鉴赏。而音乐教育的开展，就能更好地推动幼儿的素质发展，协调好师生关系、明确师生地位等，使师生关系变得更加和谐[1]。

（二）推动全面发展

现代教育大力倡导素质教育，而在幼儿的成长和发展当中，音乐则是非常关键的组成部分，能提升幼儿的鉴赏能力、感知能力，使幼儿从小小的音乐当中触碰世界，获取到更多的经验和体验。所以，在幼儿教育当中，通过音乐教育的加强、开展，就能促使幼儿的全面发展，素质得到提升，为将来的成长、发展奠定基础。

二、加强音乐教育促进幼儿感性把握世界的对策

（一）引入趣味游戏，提供快乐支撑

从幼儿的天性上看，游戏是幼儿非常喜爱的一种形式，是教师在教学中可以运用的手段、方法[2]。在以往的教学实践当中教师经常可以发现，幼儿对音乐虽然非常喜爱，但是很难将这种喜爱持续下去，在这时教师就必须要采取手段，才能使得预期的教学效率得到达成。因此，在实践教学当中，教师就可以率先引入趣味游戏，使幼儿实现趣味体验，提供更多的快乐支撑，使其音乐体验得到丰富。

例如动画片是幼儿非常喜爱的一种形式，《小鲤鱼历险记》也是幼儿非常熟悉的一个动画影片。在以往看动画片的过程中，只要片头曲一响起，幼儿就会马上跟上并且配有一些摆动的动作，这些都是教师在音乐教学当中可以利用的。因此，在音乐教育当中，教师就可以给幼儿更多的自主空间，如有的幼儿说想当美美、有的想当阿酷、有的想当小鲤鱼...在教学实践当中，教师就可以为幼儿播放歌曲，让幼儿借助自己选定的动作、歌喉进行摆动、演唱，使得幼儿在这其中生成更多的参与兴趣，使得音乐教学得到加强。在这样的模式下，能使得幼儿在音乐教育当中体会到更多的快乐因素，为教育的开展提供快乐支撑。

（二）整合学习手段，找寻音乐乐趣

在对一些教材进行分析、理解、通读的过程中，教师可以发现，教材当中的一些知识点、技能并不是直接的教给幼儿，而是通过一些活动的展现体现出来，使得幼儿在这其中得到感染、熏陶，使得幼儿的知识、技能在潜移默化当中得到生成。因此，在实践教学当中，教师也应该促使幼儿学习手段的整合，使得幼儿在学习当中找寻到更多的音乐乐趣，使得其的学习体验得到进一步的深化[3]。

在教学实践当中，教师可以结合幼儿的特点，为幼儿设置一个趣味声音探索的环节——“顽皮小豆子”，使得幼儿对声音更好的进行辨别。在这其中，教师应该先引导幼儿将不同种类、数量的豆子放置在铁罐、瓶子当中，并将盖子盖好;在这之后，就可以通过晃动发出声音，使得幼儿进行听音、辨别，使得幼儿说一说各自声音的特点、声音的区分方法等。在最后，对于一些比较好的成品，也可以在伴奏当中使用，使得幼儿在这样的模式下积极参与其中，使得其更好地感知声音、节奏、音乐。

（三）创新学习方法，领悟快乐新鲜

在现阶段的幼儿教育当中，结合幼儿的特质，不再倡导采用一些重复的方式，这样会降低幼儿的新鲜感，使得幼儿在接受知识时比较枯燥、乏味，很难达到预期成效[4]。因此，在教学实践当中，结合这样的要求，教师也应该不断追求幼儿学习方法的创新，使得幼儿在感悟、认知当中产生一定的新鲜感，使得教育活动得到加强。但在这其中，教师也应该注意，应该结合幼儿现阶段的特点，来选择出适当的学习方法，保障教学的适应性，才能使得预期成效得到实践。

在教学当中，教师可以根据幼儿动手能力比较强的特点，带领幼儿自制一些乐器，这样能使得幼儿获取到参与感，更加有助于体验的深化。而在制作好乐器之后，就可以带领幼儿进行伴奏、拍手谣、音乐游戏等多种方法，这些方法和幼儿现阶段的特点都是非常相符的，使得教学得到发展。此外，在这其中，教师也可以秉持着适当的原则进行一些音乐方法的传授。如操作法、模唱法、体验法、发现法，使得原本的一些机械、枯燥的方式被代替，更加符合幼儿的天性，体验感得到深化。

（四）借助音乐语言，引导快乐成长

在音乐活动的实际开展当中，所承载的内容是非常多的。在活动的开展当中，幼儿要开展的内容非常繁多，如打节奏、拿放乐器、绘画、律动、站位等，虽然内容非常多，但大部分的幼儿都是乐此不疲的。但是在這样的模式下，教师不可避免的会产生一种晕头转向的感觉，常常会无从下手。在这时，教师就可以发挥语言的作用，采用音乐语言，来对整个音乐教学的开展起到调控的作用，保障教学活动有条不紊的开展下去，使最终的活动成效得到增强。

（五）运用肢体语言，深化音乐体验

在音乐活动的实际开展当中，神韵美、语言美、肢体美，都能带给幼儿美的触动、感受，感知得到深化，使幼儿接受更多美的感染和熏陶，在大千世界当中得到更多。因此，除了以上几个方面，教师在教学当中也应该善于借助自己的肢体语言，使得音乐教学的效果得到加强。

在教学实践当中，教师应该善于借助自己的肢体语言，将赞赏、鼓励、欣赏、音乐内涵等积极地传达给幼儿，使幼儿在学习中产生更多的兴趣和欲望，使幼儿获取到美、愉悦的感受，使音乐教学的价值得到更好地彰显。

三、结论

综上所述，在幼儿的心智发展当中，教师是非常关键的角色，扮演非常重要的启蒙者，推动幼儿的发展、成长，让幼儿感性的去接触世界、把握世界是非常重要的任务和责任。因此，音乐教师在教育活动的实际开展当中，一定要充分地展现在此方面的优势，实现音乐教育的加强，使得幼儿的体验感得到丰富，将幼儿教育的价值和意义更好地展现出来。

参考文献

[1]徐晓兰.奥尔夫教学法在幼儿节奏教学中的实践探索[J].课程教育研究，2019（32）：234-235.

[2]张晓燕.民间音乐与幼儿园音乐教育的融合[J].艺术教育，2019（8）：59-60.

[3]张生武.快乐音乐快乐成长——幼儿园音乐教学研究[J].课程教育研究，2019（31）：206，210.

[4]易小迪.幼儿舞蹈创作中的奥尔夫音乐理念分析[J].北方音乐，2019，39（14）：6-7.

作者简介：胡晓华（1977—），女，汉族，淄博市张店区黄家庄，大学，讲师，毕业于山东师范大学，声乐教育，声乐演唱，现就职于淄博师范高等专科学校;孙利利（1984—），女，汉族，威海乳山市乳山口镇改造夼村，大学，讲师，山东理工大学（本科），青海师范大学（在读研究生），音乐教育，学前教育学，现就职于淄博师范高等专科学校。