情境教学法在英语教学中的应用

葛艳艳

英语作为语言学科，其语法内容通常都较为抽象，因此一些学生会觉得学习内容晦涩难懂，影响语法的学习与应用。利用情境教学法，可以使学生在实际的模拟演练中了解英语语法的使用规则，并养成良好的语法应用思维习惯，从而加强对英语知识的理解。教师应结合初中生的心理和生理特点，创设合适的英语学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生将所学英语知识与技能有效迁移到真实的情境中，并灵活运用。

角色扮演。角色扮演是情境教学法中最常用，也较为有效的一个方法，其在初中英语课堂中实施较为方便简单，不需要复杂的准备活动。角色扮演主要有两种方式，一是由教师引导，学生进行回答，二人在问答的过程中完成情境模拟演练;二是由学生分组进行情境模拟活动，按照课程的需要及主要语法内容选择适当的情境对话。学生在对话的过程中学习语法的使用，并了解在特定的情况下语法时态的转变，这样不仅可以加深学生对学习内容的印象，还可以帮助学生对语法转变及应用形态进行正确区分。

实物演示。英语中一些单词具有同样的意思，但是在实际中的应用却有着很大的区别，因此教师可以利用实物演示来将其具体化地展现出来。例如，在英语语法中介词的应用非常容易出现混淆情况，像below、under等介词的使用，below指的是物体的位置比另一个物体低，而under指的是物体在另一个物体的正下方。对此，教师可以将书放在比书桌低的地方，但不是正下方，然后说明：“The book is below the

desk.”，然后把书放在课桌的正下方，并说明：“Now the book is under the desk.”，通过这种方法，教师可以多设定几个类似的情境，然后在黑板上分别写出不同的解释句子，从而帮助学生更好地区分below和under的细微差别。

真实案例。真实案例因为与学生的实际生活具有一定的联系，因此在实际的教学中更受学生的欢迎。有趣的案例情境创设可以激发学生的学习兴趣，使其探索语法知识中的内容。例如，教师介绍自己“Since I came here，great changes have taken place，there are many new buildings here.”教师可以在黑板上写下句子，或是利用多媒体技术，通过文字、声音、图像、影像等直观信息，营造生活情境，开辟语言环境，突破语法重点和难点。例如，教师可以选擇一些经典的电影片段，让学生在欣赏人物对白的同时，对人物的交谈内容加以评论，并明白如何运用这些语态。

只有通过不断地实践、应用，学生才能掌握所学的知识。教师可以根据所讲授的语法知识点对学生进行分类训练，可以是口头练习，也可以是写作练习。只有通过反复实践，学生对所学知识才能印象深刻。教学中，笔者努力做到一题多解、一问多答、一句多连、一词多意，让学生根据语境进行不同的回答，猜测对话中的言外之意，帮助学生提高英语口语应用能力。

（责 编 帕 拉）