现代学徒制背景下高等职业教育教学模式探讨

迟雪莲

威海职业学院艺术设计系 山东威海 264200

随着我国经济社会的发展和市场需求的增大，我国的职业教育发展迅速，国家层面也对职业教育提供了系列的政策支持。2014年，国务院出台文件《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出“现代学徒制”纳入职业教育人才培养的重要方式。目前，高等职业教育从理论、实践层面已经开辟了比较成熟的培养模式，特别是随着职业教育改革的深入推进，校企合作、教师规模、产教融合等越来越丰富，都是为现代学徒制人才培养模式奠定了厚重的基础。

1 现代学徒制教育模式概述

学徒制由来已久，是在与师父的实际生产生活中技能传授的一种方式，主要是通过师父的言传身教。现代学徒制则是随着国家经济社会发展近年来才提出来的。随着市场经济的发展和现代工业化的推进，传统的生产方式发生了变化，加之职业教育的普及，传统的学徒制受到了很大的挑战。

现代学徒制将生产实践与职业教育融为一体特别是职业学校的兴起和发展，使职业教育成为主导，职业院校的系统理论教学弥补了传统学徒制零散的理论学习模式，在学校实训基地和企业生产中将理论与实践并行。如此，现代学徒制将学校教育与实践结合起来，将社会对学生的需求与学生的能力素养零距离对接，精准满足市场需求，有利于学生职业能力、职业责任心的综合发展，这与当前的社会发展形式、职业教育发展方向都相匹配[1]。

目前，我国自2011年正式提出现代学徒制这一概念以来，职业教育学校已经开始了这种人才模式的探索，其效果已经初步显现。此外，加上国家系列政策的出台，我国民众对现代学徒制的关注度越来越高，反过来又促进了职业教育质量的提升，可谓是现代学徒制的探索、研究和实践正在如火如荼地开展。

不过，正因为我国现代学徒制正是因为处于起步阶段，所以在现代学徒制度推行方面还存在着一定的局限性，主要包括：一是职业教育的课程体系仍需要更加科学。目前，职业教育仍然存在着两个极端的现象，要么轻理论重实践，要么重理论轻实践，在学生质量评价体系中也存在偏差。二是实训基地建设不够规范，目前大多职业院校的实训基地功能单一、设备陈旧，教学是教学、实践是实践，将教学与实践相分离，这就破坏了学习过程是个理论加实践的过程的整体性，让学生感觉不到职业环境的真实性。三是教学与企业生产想脱离。正如前面所提到的，目前虽然各个学校都有自己的实训场地，但也只是应用于日常教学，但大多都是模拟企业生产场所，与真正的企业生产场地不相匹配，这也就导致了实践教学与企业实际不相融合，更不要说实践教学没有得到应有的重视；四是学校与企业合作机制运行还需要进一步完善。学校与企业所追求的目标不同，学校关注的是学生培养的质量，而企业更加关注经济效益，在理念、发展方式上的存在分歧，如果不妥善处理这一分歧，将难以形成合力，阻碍了学生综合素养的提升；五是学校教师队伍质量有待提升。

2 现代学徒制背景下高等职业教育教学模式探讨

2.1 建立起科学的职业教育课程体系

现代学徒制的推行和提升首要的就是要建立起科学的职业教育课程体系，打破原来的职业教育与生产生活“两张皮”的现象，根据企业市场化的人才需求、学校人才培养目标、学徒制的个性化特点来重新梳理职业教育课程体系，重新构建教学与生产相结合的课程体系。这一体系中要包括基础课程、核心课程、教材建设、校企合作、评价标准等内容，为现代学徒制实施勾画顶层设计。

2.2 组建适合现代学徒制的教师队伍

教师是推行现代学徒制的重要推动力量和主题，教师对学徒制的认知、综合素养、教学思路等是直接影关系到学徒制的成功与否。由此，学校要培养出一支高素质的教师队伍。在引入职业教育的教师时，要严格按照理论和实践双能力的要求来评价教师的质量。在引入后，学校要加强对教师能力的培养，制定科学的培训体系，特别是要加强教师与企业的沟通交流，鼓励教师走进企业、到企业锻炼，引入企业骨干力量充实教师队伍，最终形成综合业务强、爱岗敬业、科研能力较好的教师力量，并制定教师的管理、考核、奖惩办法等，为推动现代学徒制提供坚强后盾[2]。

2.3 搭建校企强强联合的平台

职业教育的目标就是为企业培养专业技能人才，所以要将学校教育与企业生产相结合，为现代学徒制搭建起合作交流的平台。为此，学校在选择校企合作的企业时，要注重企业的综合实力，特别是在资金、教学、实践、生产等方面具有行业领先地位的企业，特别是工作场景、工作氛围、企业文化上要具有考量价值，为学生提升实践操作技能的同时，提高适应市场、企业和思维能力，进而为参加工作后的应变能力和创新创造力奠定基础。

2.4 建立多元化的评价机制

这一评价机制要包括现代学徒制的全流程环节，也是一项基础性工程。首先，学校要针对教师、学生、校企合作的企业等建立起绩效考评制度，对考核指标进行细化来强化教学实施、教学管理，同时将企业、教师、学生纳入对学校教学质量的评价和考核内，形成一个良性的闭环管理。其次，要建立起过程管理的评价体系，从学生学习过程、教师教学过程、企业参与过程等方面来评价学生知识、能力的综合运用。第三，是要把终结性评价和过程性评价结合起来，将技能与思维结合起来，把对教师的评价和学生的评价结合起来，形成多元化的评价体系[3]。

3 结语

现代学徒制是适应当今经济社会发展需求的人才培养模式，它打破了传统的人才培养模式，是职业教育改革的一项重大创新，是解决我国经济转型期人才培养的关键。为此，职业学校要加强课程、教师、企业合作的建设，为培养更多满足市场需求的人才而不断努力。