以美导真，以美引善——音乐审美教育探究

陈 晔（天津体育运动学校，天津 301600）

音乐教育是义务教育阶段学生的必修课程，是培养学生全面发展不可缺少的组成部分，对学生科学文化水平的提高，对学生文化修养的提升具有不可忽视的作用。音乐教育不仅可以提高学生的艺术能力，同时还可以培养学生综合创新的能力、拓展艺术视野，提高整体素质。柏拉图曾经说过：“在教育方面，我们总是将运动用于身体，音乐用于灵魂。”音乐能够成为一种精神寄托，深刻、细腻地反映人内心的情感世界。当我们不断接触到美丽而纯粹的音乐艺术，我们的思想和情感就能巧妙地形成一种高尚的道德品质。现代医学证明，人类主要通过右脑来完成创造，世界上诺贝尔奖获得者多半属于右脑发达的人。音乐是独特的听觉艺术，通过旋律直接作用于人的感觉器官，在大脑中产生音乐形象，给出直观的图像。有研究表明，音乐促进右脑的发展和智力的发展。

一、音乐审美教育的作用

1.音乐教育是对学生进行陶冶教育的重要形式

音乐教学大纲中指出，“音乐教育应以音乐艺术中的思想教育为基础。把音乐知识的教学，音乐能力的培养，思想品德教育有机的结合。”在音乐教育中，高尚的道德品质教育既要遵循音乐学科的规律，同时还要充分发挥学科特点，才能取得良好的成果。在教学过程中，思想品德教育和道德情操的培养都不能离开音乐艺术形象，审美教育无须对学生进行理性的说服教育，而是陶冶育人，让学生在不了解音乐目的的情况下去感知、体验。在音乐学习的过程中，学生积极主动、平和、快乐。它是音乐教育所特有的功能。让学生了解作品的艺术形象和思想内涵，恰恰体现了音乐独特的教化功能。

2.音乐教育是对学生进行陶冶教育的重要手段

“凡音之起由人心生也，人之心动，物使然也。”说的是音乐艺术是人类心灵的情感艺术。与其它艺术相比，音乐艺术更直接吸引人们的感受，正所谓“晓之以理”“动之以情”“导之以行”，这其中“情”是关键。正如列宁所说：“没有人的情感，就没有对真理的追求。”因此，音乐教育与德育教育、情操的培养用一个“情”字紧密地结合起来。因此，“以情动人”是审美教育的基本方式，教师利用教学过程唤起学生的审美情趣以达到逆造、净化情感的目的，使心灵高尚起来。在音乐教学中，教师应该自我感动，让自己深入到这个情境中，只有在教师的带动下，学生才能全身心地投入。当教师用丰富的语言和真实的情感对某一作品进行启迪、描述，并激情地范唱、指挥和弹奏时，作品之情会悄无声息地融入到学生的心灵深处，使学生的情感得到陶冶。

3.音乐教育是培养学生良好个性品质的重要手段

强烈的情绪体验是音乐的特征，音乐作品所表达出来的乐观、积极的情绪，诸如愉悦、欢快、活泼、崇高等，会对学生产生深远的影响。现在大多数学生都有很强的个性，有些人表现出色，有些人傲慢自足，往往不能够融入到集体之中。因此，在音乐教学中，我经常采用齐唱、分声部合唱、集体舞蹈、器乐合奏等教学手段，使其在学生个性发展中发挥着微妙的作用。如一个完整的表演合唱作品，整个排练过程都是全体学生歌唱与动作和谐的统一，只有全体学生做到团结合作，才能做到歌曲演唱的旋律、音准、速度和舞蹈动作的节奏、力度等配合一致，协调可以实现对音乐作品的理解、情感输入的统一，教会学生自觉摆正个人与集体的关系，培养学生的能力和个性品质。

二、音乐审美教育的途径

审美教育是全社会和学校教育长期的培养目标，事实告诉我们，审美教育一定要“千里之行，始于足下”。

1.创设情境，激发审美兴趣

学生与教师之间的互动是音乐教学的重点，学生的主动参与，教师能否给学生以审美愉悦，学生能否在这种愉悦中得到情感共鸣、甚至人格升华，这是衡量音乐课成败的主要标准。学生参与音乐实践的过程应该视为学生获得审美体验的全过程，教师根据教学内容与学生共创一种能激发兴趣的情境。例如教师温柔的语言、艺术性的指挥。在课始、课中、课后共同参与的律动都能使师生情感交融。如欣赏歌曲《龙船调》时，我利用现代多媒体技术，将学生引进江南一带端午节赛龙舟的热烈场面，使学生身临其境，不由得喊“加油”，课堂气氛热闹非凡。情境的创设促使学生燃起激情，他们会饶有兴趣地进入音乐美的体验之中。因此，建立民主和谐的师生关系，创设有利于学生自主学习的情境，从而激发学生审美兴趣，使学生充分显露他们的艺术才能。

2.利用现代教学手段激发学生感受美理解美

不论是现实美，还是艺术美，它们都呈现出具体而可感知的形式，美丽且生动，它决定了我们的审美活动。用形象思维的方法来把握它并领悟它，这种直观形象的心理活动就是审美感受力，认识和理解是审美判断不可或缺的心理功能之一。在教学中，我充分利用现代化教学手段，给学生一种直观的感受、一种全新的艺术感觉，从而促进学生艺术思维的发展。例如，利用音乐软件将各种乐器的音色形象地表现出来，运用flash生动画面将《彼得与狼》这部交响童话中小鸟、小鸭子、大灰狼、老爷爷、彼得等形象展现出来，教师只稍作提示，学生便会了解作品意图，进而演绎出一些童话、故事和情景，或创编动作表演乐曲的情绪变化。可见现代信息技术的使用避免了盲目、虚无的欣赏，使学生在赏心悦目中通过想象理解感受音乐美，领悟音乐内涵。

3.激发情感，通过想象联想表现美、创造美

审美的过程需要想象和创造。没有想象就没有审美鉴赏和艺术创造，审美创造力培养需要一定的物质材料做依据，表情达意离不开一定的物质媒介和载体。高尔基说：“人们都是艺术家，无论他们身处何处，都希望将‘美’带入到他的生活。”审美创造不可凭空进行，需要一定的物质媒介和载体。例如：在音乐欣赏管弦乐《雷鸣电闪波尔卡》时，引导学生在反复听赏中大胆想象，构思故事情节，创编人们的舞姿及雨天的场景，让学生自由结组，自选材料制作道具并编排表演，学生在自由探究、互相合作的过程中，审美想象力、审美表现力、审美创造力得到充分发挥。

4.提高自身素质，为学生营造美的学习氛围

通过艺术教育活动来调动学生的兴趣是音乐教育的最大特点，对学生情感的打动，使得学生愉快地受到教育。实现这一目标，必须依靠教师自己的思想，用其感染学生，教师用自身良好的素养去营造环境和氛围，从而感化学生，促进学生的发展。在学生眼中，音乐艺术教师就是“快乐”的代名词，被称为“快乐天使”。音乐教师的一言一行都可能将会影响到他们的一生。他们的“快乐天使”在心理上一定要健康积极、乐观向上，给学生做好榜样。音乐教师应加强自身修养，注意培养自身良好的心理素质、使学生在轻松、愉悦的环境中学习和生活，从而促进他们的身心健康和谐发展。

总之，音乐教育的审美教育是与德育教育的理论与实践相联系的。爱因斯坦曾说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”“寓教于乐”正是把“艰苦任务”变为学生自己有意接受的“宝贵礼物”，是提高学生综合素质的最佳途径。