基于翻转课堂的信息技术教学模式研究

方为民

（扬州教育学院附属中学，江苏 扬州 225000）

翻转课堂这一教学形式最初流行于美国，在教学发展中经历了从尝试到成熟的过程，后来直接发展成为让学生成为课堂的主体，甚至可以进行适当的教学讲解，从而让学生拥有更大的学习自主性，使得教师在教学过程中可以有更多的时间创新和拓展课程内容。目前，翻转课堂也进入我国的教育领域，本文从初中信息技术的教学实践出发，探讨翻转课堂教学模式的运用，阐述在课前、课中以及课后进行创新模式的教学策略。

一、正确认知翻转课堂

由于学生在课堂上的学习时间有限，因此在实际的教学中，教师需要借助一定的方法和手段，让学生能够自主学习，而通过翻转课堂能够很好地实现这一目的。具体在信息技术教学中实施翻转课堂的教学模式，会有利于培养学生的自主学习能力及促进学生的个性化发展。学生可以在网络上利用各种资源挖掘自己感兴趣的材料，激发学习热情，进而对信息技术课程进行深入探索。教师在教学过程中，应当鼓励学生积极采用翻转课堂的形式，通过游戏、比赛等环节，鼓励学生参与课堂教学，并加强师生之间的互动，及时帮助学生克服理解障碍，充分掌握知识点，进而提高信息技术课堂的教学效果和水平。

此外，教师要鼓励学生加强对于课后的翻转课堂学习，既包括对课上学习内容的回顾与复习，还包括对课堂学习知识的拓展。在教师讲课之后，学生们可能会有一些疑问，可能有一些知识点没有充分理解和掌握，但是由于课堂上学生与教师的时间都有限，因此无法进行针对性的辅导，这时就需要学生通过翻转课堂的形式在网上进行资料的搜集，解决自己现有的问题。还有的学生在课堂学习之后还想进入深度学习，那么教师可以让学生利用翻转课堂的形式，对信息技术课堂内容进行扩展，让学生学习到更多的知识，获得更加丰富的学习体验。

二、基于翻转课堂的信息技术教学策略

1.加强学生课前预习

在初中信息技术课前，教师可以让学生以翻转课堂的形式，对接下来要学习的课程进行预习。学生们可以在网站上看不同的教学视频，掌握一定的基础知识技能，通过听播客、网上交流等自学方式，熟悉下一节课的知识。在课前的准备阶段，教师可以为学生提供一些相关的网址，让学生在网页上进行视频的观看。教师在提供网址之前，一定要保证自己完整地观看过所提供的视频，对视频中的内容有整体的了解。教师不能随意给学生提供一个网址就放手让学生去看，这样可能会分散学生的精力，或者提供的内容与教学内容不相关联，影响教学目标的实现。另外在观看的过程中，教师还应当要求学生有所感悟，有所体会，以便在课堂教学中大家互相交流。

除了提供网络视频，在课前的预习阶段，教师也可以自己录制教学视频，让学生进行预习，这样会使学生更有亲切感。总之，教师将翻转课堂运用到课前的准备阶段，可以让学生在课下利用视频对将要学习的课程进行充分预习。这样不仅能让学生提高对新课的学习兴趣，还能够通过实际例子激发学生的好奇心。例如，在教学“计算机的组成”这节课时，教师可以让学生提前通过看视频的方式对计算机这一概念进行了解，在视频观看的过程中应选取一些比较符合学生认知水平的视频，或者是教师自己录制的视频，在视频中要尽量有图画展示，让学生清晰认识计算机这一重要概念。

另外，课前预习的效果会体现在课前预热和导入过程中，教师借助学生的预习，可以轻松地完成课前的预热和导入环节。在课堂开始阶段，为了让学生快速进入状态，教师可以用两三分钟的时间检查学生的预习情况，让学生主动讲解自己通过翻转课堂视频学到了什么，还有哪些疑惑。通过这样两三分钟的提问，教师可以对学生的预习情况有了一个整体把握，方便在之后对课堂教学内容进行调整与规划。这样教师就在课前给学生提供了一个展示和交流的机会，使得学生的预习成果得以呈现，并能够迅速将学生的思路转入本节课的学习中，激发学生主动思考，对接下来的课程教学充满期待，从而有利于最大限度地提高课堂教学效率，让信息技术课堂变得活力四射。

2.提高课中教学效率

在信息技术课堂上，教师可以利用翻转课堂为学生做一些感兴趣的学习视频，让学生进行自主学习。比如有的学生想通过网络查找一些资料，但是却不知道具体的操作细节，这时就需要运用信息技术知识；有的学生想利用电脑去制作视频或者是海报，那么教师针对学生的需求进行信息技术课程的教学就是非常关键的。教师只有在信息技术教学中利用好课堂时间，让学生对知识有一定的兴趣，去激发学生的好奇心，才能够促使学生在不断的学习过程中提高自己的操作和运用能力，形成自主学习和勇于探究的好习惯。例如，在教学“文本的加工工具”这部分内容时，教学目标是要求学生能够掌握基本的文档操作，解决生活中与文本相关的一些问题。教师可结合教材为学生录制几分钟的视频短片，在录制视频时采用一边操作一边讲解的形式，这样能够便于学生理解，还可以边看边实践。在具体录制视频的过程中，教师一定要保证视频的清晰度，确保教师在计算机上操作的每一个步骤，学生都可以清晰地看到。例如在针对文档操作训练的录制过程中，教师可以给学生布置文本修改任务，第一步是让学生对文档的页面进行设置，将页面设置为上下左右页边距为2.5 cm，然后对文字进行调整，设定字符间距，改正错字，改正之后将字体改为宋体，字号修改为小四，对齐方式改为居中对齐，段落设置为首行缩进两个字等。教师经过这样的操作后，还要为学生进行一个任务汇总，将这些要求通过表格的形式发给学生，让学生能够清晰地知道文本修改的要求是什么，让学生根据题目设置的要求进行实践操作。除此之外，教师在翻转课堂视频的最后还可以出一个新的训练题目，让学生对这节课的知识进行巩固和复习。

3.巩固课后复习效果

初中信息技术课是一门基础性的课程。随着信息社会的不断发展，计算机和互联网在日常生活中使用得越来越广泛，许多人用计算机进行工作以及日常的生活和交际。对于学生来讲，在未来的生活以及工作中用到计算机的场合非常多，因此对学生进行信息技术教育，让学生掌握基本的信息技术理论知识和实践技能是非常重要的。在信息技术课程的教学过程中，学习知识以及实践操作是在课堂完成的，而检验计算机课程的学习效果则是通过课后的一些实际应用来体现的。信息技术课程的目标是学生通过学习信息技术知识，为以后的学习奠定一定的理论基础，让学生具备一定的实践操作技能，并能够学以致用，解决在实际生活中遇到的问题。在课后阶段，翻转课堂也同样适用，教师可以通过翻转课堂为学生创造一些有利条件，让学生能够真正掌握理论知识，提高操作能力。

教师要在信息技术教学过程中注重引导和启发，对整个教学过程做好总结和反思，总结翻转课堂的优点和不足。在检验学生学习成果的过程中，教师可布置一些有启发性和操作性的内容，可以在每节课后为学生布置针对性比较强的练习。例如，教师在教学“对图片进行编辑”这一内容时，可以发给学生一张jpg 格式的图片，然后让学生通过发挥自己的想象力，运用学到的基本操作技能对图片进行一定的修改。学生可以对图片的大小或图片的颜色、对比度、透明度等进行调整，完成图片处理后可将作品上传到相应的交流群中，让大家互相学习和借鉴。通过这样的方式，学生们能够对自己掌握的知识进行实践，同时也能让教师看到学生的掌握程度和水平，从而对学生进行进一步指导。

总之，教师要积极创新教学手段，从课前预习、课中学习和课后复习三个阶段发挥翻转课堂的优势，切实提高初中信息技术教学水平和质量。