新媒体环境下思想政治理论课的相关问题及对策分析

邹静

摘 要 新媒体的迅猛发展给思想政治理论课带来了挑战与机遇，在积极应对挑战，把握机遇的过程中，思想政治理论课教学取得了长足的发展，由此带来了诸如网络安全及意识形态等方面的安全问题，上述问题当从官方认证、制度保障、自主研发等方面加以解决。

关键词 新媒体 思想政治理论课 问题 对策

中图分类号：G641文献标识码：A

1新媒体环境下思想政治理论课教育教学改革现状

1.1新媒体概述

新媒体是指有别于报刊、杂志、广播、电视等传统媒体，通过数字信息网络技术（诸如互联网技术）实现的传播形式。

新媒体具有交互性、移动性、延展性以及巨量性的特征。首先，新媒体不同于传统媒体之处在于能够实现信息传播者与接受者之间的快速双向沟通;其次，随着移动信息技术的发展和应用，新媒体的传播者和受众都处于一种移动的状态，从而形成了碎片式的信息传播和接受方式;再次，随着移动信息基础设施的拓展和建设，新媒体的传播范围在时间上获得了延长，在空间上获得了拓展;然后，新媒体呈现出信息的巨量性。

1.2新媒体环境下思想政治理论课教育教学的现状

习近平指出：“互联网是一个社会信息大平台，亿万网民在上面获得信息、交流信息，这会对他们的求知途径、思维方式、价值观念产生重要影响。”当今大学生人人、处处、时时上网的态势已经形成，新媒体技术在大学生群体中的应用可谓是极为普遍。新媒体突飞猛进的发展与应用对于思想政治理论课教育教学来说是一把双刃剑，带来的既是挑战也是机遇。一方面，新媒体给高校思想政治理论课教育带来的是意识形态安全方面的挑战。纷繁复杂的海量信息让世界观、人生观、价值观尚处在构建成熟当中的大学生无所适从，一些不良思潮的言论、歪曲事实的新闻、抹黑政府的报道甚嚣尘上，使大学生思想政治教育面临着前所未有的复杂局面，也思想政治教育工作提出了更高的要求。另一方面，新媒体的应用给思想政治理论课提供了全新的教育方式、方法、路径和技术。新媒体技术在教育教学上的有效应用，突破思政课长期以来理论性强、晦涩难懂的桎梏，让思想政治理论课更接地气，活了起来，提升了教育教学的效果。同时，新媒体环境不应当是不良思潮、反动势力的地盘，思想政治理论课教师也可在这一平台以正确、科学的声音引导广大大学生培养正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，坚定崇高的信念。各大高校均已看清形势，抓住机遇，直面挑战，有效利用新媒体技术，开创了新媒体环境下高校思想政治理论课教育教学的新局面。

1.2.1各大高校思想政治理論课多媒体技术应用的硬件和软件等基础设施保障不断完善

随着国家建设“网络强国”目标的不断推进，“网络提速降费”、“互联网+”步入快车道，各大高校的网络硬件设施在这一信息时代有了硬指标。根据《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》对“百名学生配教学用计算机台数（台）”、“百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数（个）”、“接入总宽带（M）”以及“现运行的计算机网络应用系统（名称）”等均有了明确的要求。因而，数字化校园建设是各大高校的重点建设目标之一。经过多年的建设和完善，各大高校的教室已基本全部实现多媒体电教化，网络覆盖率逐年提高，高校教师授课多媒体使用率不断提升，电子教学资源不断丰富，电子教学平台搭建完成。在当前的高校基础设施建设的保障下，新媒体技术在各大高校思想政治理论课教育教学中已被普遍应用。

1.2.2广大高校思想政治理论课教师应用新媒体技术的能力不断提升

为了顺应新媒体环境下的思想政治理论课教学新要求，广大高校的思想政治理论课教师与时俱进，不断加强学习，积极参加各级各类新媒体技术培训，应用新媒体技术能力不断提升。利用新媒体技术的创新性教育教学方式方法不断改进，教学成果不断涌现，大大提升了思想政治理论课教学效果。

1.2.3组建了思想政治理论课教师理论新媒体宣传队伍

各大高校充分利用思想政治理论课教师扎实的理论基础、丰富的教学经验和深厚的科研能力，以新媒体为宣传平台，利用微信、微博、网站、本校教学平台对大学生进行宣传教育，帮助大学生增强政治素养、法律素养，明辨是非，自觉抵制不良思潮的影响，从而成长成才。

2新媒体技术应用于思想政治理论课的新问题

诚然，面对日新月异的新媒体技术，思想政治课教育教学改革不能固步自封，要迎难而上，至今也得到了发展且逐渐走向成熟，大大提升了高校思想政治理论课教育教学效果。但是，在现阶段的应用中，也存在着一些深层次的问题亟待解决。

2.1师生个人信息安全问题

“新媒体技术”这一概念深入人心，思想政治理论课教师们积极探索应用新媒体技术改进教学设计、教学载体、教学方法、教学评价以及教学组织管理等方面的方式、方法和路径，获得了不小的成就。如一些老师尝试应用了诸如蓝墨云班课、雨课堂、微助教等免费的移动教学辅助程序，这些程序集合课前课中课后教学活动，从预习、签到到课堂练习、课堂讨论再到课程资源下载、测试答题等均可通过这些程序完成，大大提升了思政教师设计教学、组织教学和管理课堂的能力，让每个教学环节变得更紧凑更顺畅。但是，在使用上述程序的时候，无论是老师还是学生，使用前必须安装，安装必须签订一份格式性条款的知情同意协议。随后便是注册，输入真实信息，诸如学校、班级、学号、姓名、电话号码甚至银行卡号等信息。但往往在安装时，许多老师和学生并不太会留意格式条款的内容，直接点击“同意”然后“下一步、下一步……”直至安装成功。而在注册时，使用者将带有隐私性质的信息提供给了一家我们并不了解更别说信任的网站、机构或者组织。最后，使用者只能寄希望于开发这些系统或软件的机构或组织具有业界良心，不会将信息拿来使用、滥用甚至出卖。至此，一旦出现信息泄露事件，责任由谁来担？思想政治理论课教师作为课堂的组织者，软件使用的发起者，该承担怎样的责任？

2.2教师个人知识产权保护问题

教师在使用新媒体技术进行辅助教学，无论是教学设计、教学内容还是教学案例、教学资源（微课、微视频、课件、教案等），都属于教师个人的知识产权，融汇了教师个人的智慧成果，具有一定的独创性。一些教学软件会未经产权所有者的许可，或通过事先使用协议的格式条款，偷偷或强制将其在软件中使用过的知识产权成果共享给他人，带来的是知识产权被侵害的法律问题。

2.3教师教学内容准确的把控问题

思想政治理论课的课程性质要求授课教师具有高度的政治敏感性、深厚的理论功底、扎实的教学基本功，在教学资源的制作和选取上一定要科学准确，即无政治性错误，以免误导学生。在使用一些网络教学软件的过程中，上傳自制教学资源未经审核，也可能存在因上传内容不准确、错误等给教师本人、教师所在学校造成不良的影响等意识形态安全隐患。

2.4目前能够应用于教学的新媒体技术软件均不尽完善

当前所使用的新媒体教学软件多为软件公司开发，免费提供学校师生使用（少数需要付费购买）。但各家软件开发的教学应用软件各有所长也各有缺陷，有些软件需要师生注册输入个人的真实信息甚至绑定银行账户，在应用功能上更为强大，学生课堂表现直接通过APP系统直接量化，省去了教师课下繁琐统计的麻烦，大大解放了教师的劳动力。 有些软件无需注册输入个人信息，借助聊天软件注入微信、qq等账号进行应用，但在应用功能上比前者略逊一筹，无法将学生的课堂表现直接量化，教师课下评价统计需要耗费大量的时间，一定程度也导致了教师放弃使用。有些软件即视化程度比较高，可以直接连接教室多媒体设备，使整个教学更为直观;有些软件则只能在手机界面上使用，局限性较大。

3新媒体技术运用于思想政治理论课的相关对策问题

高校在运用新媒体进行思想政治理论课教育时，既要突破传统教育模式的局限，提升教育教学实效，又要克服新媒体技术的负面效应，从而能够趋利避害。笔者认为有如下几点对策：

3.1新媒体技术的安全运用需要官方的支持和推动

如前所述，新媒体技术在运用中存在诸如个人信息安全、知识产权保护等网络安全问题，是许多思政教师不敢尝试网上热门的新媒体技术辅助教学的重要原因之一。但必须明确，新媒体的运用是大势所趋，如因此便拒绝使用，无异于因噎废食。诚然，思想政治理论课教师并非计算机专业教师，其掌握的相关数字信息类的技术和技能非常之少，解决软件信任度的问题还需要官方的认定、支持和推动。事实上，官方支持网络平台应用早有先例，如“微医”移动手机软件，就是一款由国家卫生和计划生育委员会指定的全国健康咨询及就医指导平台。由此可见，如果相关官方机构通过开展一系列调研或者自主研发，能够给思政教师推荐一些安全、可靠的教学辅助软件的列表进行选择，相信一定能极大的推动新媒体技术在思想政治理论课教学中的运用和发展。当然，教师们更希望能够得到官方机构委托研发或自主研发的应用软件，服务器由信息技术力量雄厚的高校支持，能够有效保障师生信息安全、使用功能人性化、可视性强大，真正达到提升授课效率的应用软件。

3.2各高校须制定相关管理、审核制度，确保教师们制作、上传、共享的教学资源科学准确

根据2017年10月8日正式施行的《互联网群组信息服务管理规定》明确表示，“互联网群组建立者、管理者应当履行群组管理责任，群里有违法违规信息，谁建群谁负责。”长期以来，对于新媒体技术在思想政治理论课的运用，各高校思政部鼓励有余，管理不足，对教师使用线上软件采取的开放性态度。积极组织思想政治理论课教师学习互联网相关法律法规，提升教师的法律意识、政治意识和责任意识，对因教学需要而建立起来的微信群、qq群、班课群等群进行管理，对教师向网上发布的个人教学作品、教学资源设立“审核”环节，从制度上确保思想政治理论课的意识形态安全。

3.3鼓励教师自主研发探索安全、可信赖的应用软件

自主研发安全、可信赖的应用软件是较好解决网络安全问题、意识形态安全问题的有效途径之一。一些高校拥有雄厚的经济实力、一些团队申请到了相关科研项目的支持，通过自主研发或合作研发的方式编写了适合本校特点、适合课程特点的应用软件，安全可靠，值得推广使用。