基于能力与需求双目标的应用型本科会计学专业核心课程体系研究

高杉

【摘要】  随着我国社会经济的不断发展，对于应用型会计学人才的需求不断增加。作为培养应用型会计人才的高校，一方面要与教育部制定的《会计学本科专业教学质量国家标准》对标，保证培养的学生具备最基本的专业能力和职业素养;另一方面，更要充分考虑企业和社会的实际需求，力争培养出的学生能迅速地服务企业，满足社会需求。鉴于此，文章在展开广泛调研的前提下，以能力与需求双目标为导向，并结合会计学专业课程体系的特点，构建出一套既符合国家教学质量标准、又满足社会需求的应用型本科会计学专业核心课程体系。

【关键词】  能力与需求双目标;应用型本科;课程体系

【中图分类号】  F230;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2019）21-0123-02

一、应用型本科会计人才的核心能力框架

应用型本科会计学专业的培养目标为以培养夯实的会计学专业理论知识为主线，以培养会计实操能力和职业胜任能力为导向，同时以社会需求为根本，培养出具备过硬专业理论知识、扎实会计操作能力、较强创新精神，能够在工商企业、金融企业、政府行政事业单位等胜任会计及相关工作的高素质应用型会计创新人才。结合教育部制定的《会计学本科专业教学质量国家标准》的规定，应用型本科会计人才的专业核心能力框架包括一级专业核心能力，一级专业核心能力又包括专业基础能力、专业实践能力和职业创新能力三部分，具体的专业核心能力框架和对应的课程如右表所示。

二、应用型本科会计人才的社会需求分析

（一）调查过程。为了更加合理、有效地了解企业、社会对会计学专业本科毕业生的用人需求，项目组深入企事业单位，就应用型本科会计人才的培养需求、需具备的能力和素质等问题进行了问卷调查。此次调查共向企事业单位发放调查问卷1 016份，收回有效问卷1 005份，问卷回收有效率为98.91%。调查对象涵盖企业、会计师事务所、行政事业单位等多类组织机构，涉及制造业、金融业、建筑业、服务业、批发零售业等多个行业。此外，为了增加问卷的信度和效度，特意选定了6家具有代表性的企业，对其管理人员进行了专项访谈，平均每次访谈约1.5小时。

（二）调查统计结果与分析。

1.企业认为应用型本科会计学专业毕业生应具备的专业理论知识结构分析。调查显示，有98.21%的企业认为应届会计类本科毕业生最应掌握会计核算业务知识;有92.86%的企业认为会计本科毕业生应具备熟练的财务软件操作知识;有91.29%的企业需要会计本科毕业生具备广泛的税务知识;有87.57%的企业认为会计本科毕业生应具备财务管理的知识;仅有38.57%的企业认为会计本科毕业生需具备市场营销、保险、证券的知识。企业管理者认为应届毕业生比较欠缺的能力依次是财务软件操作知识（84.29%）、税务知识（82.29%）和审计知识（72.86%）。可见，用人单位对于会计人才的基本需求，首先集中在会计核算、納税申报、财务管理等会计专业基础知识方面。

2.企业需要应用型本科会计学专业毕业生具备的岗位职业操作能力分析。调查显示，有94.71%的企业需要会计类毕业生具备出纳岗位业务处理能力;有92.14%的企业需要会计类毕业生具备税务会计业务办理能力;有89.5%的企业需要毕业生具备会计电算化能力;有79.43%的企业需要毕业生具备互联网会计数据分析能力;有68 .57%的企业需要毕业生具备审计岗位能力;有64.57%的企业需要毕业生具备主管会计综合处理能力。由此可见，企业需求的应用型会计人才，需具备一定的会计岗位实操能力，应从基础的出纳、税务会计等岗位做起。同时，随着互联网技术的普及，企业尤为看重会计类毕业生的电算化能力及大数据财务分析能力，因此，在设置应用型本科会计学专业核心课程体系时，更应侧重以岗位需求为目标的会计实践类课程，并与时俱进地增设互联网数据分析类课程。

3.企业认为应用型本科会计学专业本科毕业生应具备的综合素质需求分析。调查显示，有97.14%的企业认为会计人员的职业道德与忠诚度最为重要;有91.43%的企业更为关注会计人员的职业素养;有85.71%的企业希望会计毕业生应具备专业知识的自学能力;有82.86%的企业看重会计毕业生的创新创业能力;超过70%以上的企业希望会计毕业生具备沟通表达能力和团队合作精神;仅有28.57%的企业关注会计毕业生的文化艺术修养。由此可见，在进行会计学专业核心课程的设置时，应充分体现会计人员的职业道德、专业素养和创新能力。

三、基于能力与需求双目标的应用型本科会计学专业核心课程体系构建

根据上述分析，以教育部制定的《会计学本科专业教学质量国家标准》为基础，结合企业实际需求，突出应用型本科会计类专业“厚基础、重实操、争创新、强素质”的特征，本文认真梳理各课程之间的逻辑关系，层层递进、相互作用，构建基于能力与需求双目标的应用型本科会计学专业核心课程体系，初步设想如右上图所示。

该课程体系的特点为：

（一）以会计学专业核心能力为基础，对标本专业教学质量国家标准。《会计学本科专业教学质量国家标准》是会计学专业人才培养的最基本要求，是设置会计学本科核心课程体系的重要依据。因此，将国家标准中的培养要求结合应用型本科的培养特色，细分为专业基础能力、专业实践能力和职业创新能力，并以此为基础构建能力与需求双目标的应用型本科会计学专业核心课程体系，是进行应用型本科会计学专业建设的前提。

（二）以满足企业会计岗位需求为目标，构建职业核心能力胜任体系。应用型本科培养专业人才的关键目标为满足社会需求，因此，根据调查问卷的结果将企业对于会计类岗位职业核心能力的需求细分为岗位专业知识需求、岗位操作能力需求、岗位综合素质需求，并按照低、中、高级会计岗位需求设置专业理论基础课程群;按照不同的会计岗位需求设置实践操作课程群;按照岗位综合素质要求设立素质拓展课程群，三群合一，逐层拓展，相互渗透，最终构建为会计学专业职业核心能力胜任体系。

（三）以能力与需求双目标为导向，构建应用型本科会计学专业核心课程体系。以能力与需求双目标为导向，将会计学专业核心知识与核心能力、专业理论与实践操作、传统类专业课程与创新创业类课程完美结合，构建一套既符合教学质量国家标准，又满足社会需求的应用型本科会计学专业核心课程体系。Z

【主要参考文献】

[ 1 ] 教育部.会计学本科专业教学质量国家标准（第三稿）[Z].2014.

[ 2 ] 张新民，祝继高.会计学本科专业核心课程建设：突围之路[J].会计研究，2015，（08）.

[ 3 ] 刘金彬，赵蓓，曹明才.以能力培养为导向的会计学专业人才培养体系探索与实践[J].财会月刊，2018，（20）.