校本课程，美术教学立根之本

李如芳

美术课程是培养学生审美能力的基本途径，然而在统一的教材讲解下，美术教育容易与学生所处的现实情况脱节，校本课程作为美术教育的根基，其使美术教学更具地方特色，更符合学生的学习需求。在美术教学中，一线教师最了解学生的认知和兴趣，能够根据学生的爱好开发适合学生的校本课程，并根据实际情况的变化适时做出调整。教师不仅是学生学习的引导者，更是课程的开发者和建设者，要紧紧围绕学生具体学情展开教学工作，充分利用当地资源进行美术教学。

一、开展校园活动，学会观察

校园是学生的主要活动场所，基于熟悉的环境开发校本课程，能够让学生从身边发现美，用画笔表现快乐。素质教育背景下，学校每年都会开展多种多样的活动来丰富学生的课余活动，如艺术节、运动会和各类演讲比赛等，学生从熟悉的活动中观察并积累素材，学会从熟悉的场景中发现别样的美，并用图画的形式展现美。

例如，在讲解苏少版小学美术六年级上册第11课“我爱运动”时，本节课的教学目标旨在让學生发现运动中人体的动态美，学会从中捕捉人在运动时的状态。学校为了促进学生全面健康成长，给学生组织了丰富的校园活动和器材设备，我让学生利用课余时间观察自己感兴趣的项目，发现活动中的快乐，并用画笔呈现出瞬间捕捉的画面。有的学生在图画作品中描绘了同学在课后几人一组踢毽子，毽子在空中，有人盯着毽子，有人脚在空中，将学生等待毽子落下来时的神态表现得淋漓尽致;有的同学展示了短跑比赛的场景，第一名冲向终点时的喜悦和汗水，第二名不甘落后，紧紧跟随的状态被刻画得栩栩如生。学生们通过观察，学会了表现人物的动感，勾勒动态流畅的线条。

二、走进社区生活，感受和谐

在国家政策实施和经济发展之下，我国城镇和社区建设越来越完善，人们的文化需求日益增长，社区中会经常开展丰富的文化活动，我们将美术课堂转移到校园以外，带领学生进入社区，用画笔记录百姓的日常活动。

例如，在讲解苏少版小学美术五年级下册第4课“理想的居住环境”时，本节课的重点内容是让学生观察了解自己周边的环境，用喜欢的工具、材料和表现手法描绘理想的居住环境，这不仅局限于自己生活的小家，而且包括生存的社区大家庭，物质生活水平的提升使人们的文化活动也变得精彩纷呈，我组织学生周末到社区进行观察并记录百姓日常，体会大家庭的文化建设，学生用简单的线条描绘出丰富的社区生活，感受到当今社会发展下的和谐之美。

三、加强学科整合，夯实文化底蕴

美术课程标准中明确指出美术教育不能停留于绘画技能的层面，而是要提升到美术文化的层面，在发现美和欣赏美的过程中，加深对其背后的文化和历史的认识，从小帮助学生树立正确的价值观念，通过绘画揭示世界的真善美，教师要用心去挖掘校本资源，加强各个学科之间的整合，夯实学生的文化底蕴。

例如，在讲授苏少版小学美术五年级下册第13课“诗配画”时，本节课巧妙地将文学与美术结合，古诗本身意境唯美，而诗配画主要在于理解诗的意境，使画的形式与诗的内容相匹配，在简单的介绍之后，我选取了一首汉代的乐府诗——采莲歌，这首诗简单直接，语言朴素，意境却让人回味无穷，我让学生根据自己对诗的理解进行作画，有的学生将“鱼戏莲叶间”的情景展现得生动活泼，有的学生还突发奇想地加入了采莲人这一角色，表现出了采莲时的光景和人们愉悦的心情。美术与古诗的联系促进了学生对古诗的欣赏能力和绘画创造力，更有效地提升了学生的审美能力。

美术课程本身是一门人文教育课程，学科整合可以让学生发现各门学科之间的联系突破教学界限，教师要研读美术课程标准，有机整合学科，实现学科间的相互渗透，提升学生的审美和人文素养，使各门学科均衡发展。

开发校本课程是一项任重道远的任务，教师要在实践中发现不足之处并加以改善，为有效提升小学美术教学质量做有益探索，利用具有地方特色的校本活动陶冶学生的审美情操和美术素养，促进小学素质教育的深入实践。

作者单位 江苏省泰州市姜堰区溱潼实验小学