高职院校国家通用语水平提升途径研究

摘 要 国家通用语的普及，在促进各民族之间沟通与交流，促进社会经济、政治、文化进步，促进民族精神、民族文化的传承和发展，以及增强中华民族凝聚力等方面起着举足轻重的作用。本文以新疆昌吉职业技术学院为例，分析高职学生的国家通用语学习现状和存在的问题，最后提出提升途径。

关键词 国家通用语教育 教学水平 语言环境

中图分类号：C921文献标识码：A

0引言

新疆是一个多民族、多语种地区，这种区情使得大家相互之间产生了一定的沟通障碍，阻碍了新疆的长远发展。“穷则思变”，大家逐渐意识到，要想突破这个瓶颈，促进新疆的发展，必须首先掌握国家通用语言，只有突破语言障碍，才能实现各民族融合发展。从少数民族自身出发，如果少数民族可以掌握应用国家通用语，这对于吸收先进的科学知识，提高整体素质，走向繁荣，都大有裨益。

本文以新疆昌吉职业技术学院为例，分析高职学生国家通用语的学习情况和急需改进的问题，最后提出提升途径。

1新疆高职学生的国家通用语学习现状及存在的问题

1.1国家通用语学习的现状

王远新先生在著作中阐述过少数民族对国家通用语本身持肯定态度，对学习和使用国家通用语也持肯定态度，愿意主动学习。一方面，无论是促进社会发展，还是促进民族发展，新疆少数民族学习国家通用语已经成为一种自发行为;另一方面，绝大多数学生是在母语环境中成长的，上学后才开始接触国家通用语，对于他们而言是重新掌握一门新的语言，难度较大。即使上学开始学习，离开课堂，大家会使用自己熟悉的母语，这种情况无论在学校还是学生回到家中都很普遍，語言越不使用越生疏，还因为教学条件，教师教学水平等原因，致使学生基础薄弱，学习程度参差不齐。从目前昌吉职业技术学院整体国家通用语水平来看，并不令人乐观。语言学习从小学，初中，高中到大学阶段是一个系统的学习过程，基础非常重要，低年级学生由于受传统语言思维习惯的影响，国家通用语基础不牢，中学以后跟不上授课教师步伐，影响到各科的学习，而一些高校中的少数民族学生由于国家通用语基础薄弱，影响专业学习、深造的问题较为突出。

1.2国家通用语学习存在的问题

1.2.1教学方式存在问题

在昌吉职业学院国家通用语教学中，首先呈现比较突出的问题是教师不愿更新自己的教学观念，未能从学生实际出发进行教学，教学方式呈现单向灌输简单、程式化等现象。对于少数民族学生来说国家通用语是他们接触的第二种语言，要想实现好的的教学效果，需要从学生具体情况出发，建立一套有效的教学体系和教学方法。教少数民族学生学习掌握第二语言看似简单其实不简单，相反对教师的要求更高，这就要求教师不断反思，反思在教学过程中存在的问题，总结出需要改进的方面，从而切实提高教学质量。

1.2.2缺少学习国家通用语的语言环境

我们都知道想要学好一门语言最关键在于能处在这种语言环境中，耳濡目染，慢慢的，通过不断的听不断的模仿就会转化为口中的语言。因为语言环境能够为学习者创造丰富的学习资源，也可以为学习者表达语言提供一个机会，因此语言环境对于语言学习者很重要。在学校，大部分学生是在上学时开始学习国家通用语，在课堂上因为老师的要求会与同学、与老师用国家通用语交流，一旦离开课堂，大家会使用自己熟悉的本民族语言与同学进行交流，语言越不使用越生疏，因此口语没有机会加强练习，口语表达水平很难再进一步。同时，在我校学生主要生活在南疆地区，在南疆地区少数民族人口占据了绝大部分，日常使用国家通用语的人少之又少，学生的父母懂国家通用语的寥寥无几，更别说会与自己的孩子用国家通用语交流了。离开课堂，回到家中学生普遍使用自己的母语交流，导致国家通用语学习的遗忘率增加，由此可见，这种语言环境十分不利于国家通用语教育教学的进行和发展。

2提升途径

2.1增强师资力量和改变教学方式

（1）增强师资力量。国家通用语教学因为其综合性高的特征普遍要求教师的专业功底要深，换言之教师的质量要高。教师队伍的质量主要体现为教师的专业化水平，因此，提升教师队伍质量就要提高他们的专业化水平。主要从下面三个方面着手：第一，政府方面制定符合教师发展的长期计划。不定期开展培训计划，不断巩固熟悉语音、词汇、语法，同时还要掌握多媒体技术。第二，健全激励机制，吸引更多的年轻血液。政府方面还需要建立适当的激励机制，通过给予更高的薪酬、更优惠的条件来吸引专业师范院校的毕业生加入这一行业，可以为新入职的教师提供适量的安家费或者住房，解决生活方面的实际问题。利用有限的教育资源为国语教师提供一个专业发展的平台，努力提高国家通用语教师的社会地位，增强职业认同感，为学生和教师创造良好的学习和工作环境，从而留住已有的教师人才，只有这样才能保证教学的质量。

（2）改变教学方式。一方面要更新观念。大部分人从小接触国家通用语，在传统观念也认为少数民族学国家通用语也很简单，其实这种不切合实际的做法违背了第二语言的教学规律，要想提高教学质量，需要从学生具体情况出发，建立一套有效的教学体系和教学方法。教少数民族学生学习掌握第二语言看似简单其实不简单，相反对教师的要求更高，这就要求教师不断反思，反思在教学过程中存在的问题，总结出需要改进的方面，从而切实提高教学质量。这就是现今很多专家推崇的 “实践—反思”模式，也是教师进步的重要方法。通过教师的自我反思，从而提高教学质量，最终为有效的教学效果服务。另一方面要多利用新媒体。新媒体技术可以实现图文并茂、视听一体的效果，这种新的信息形式改变了传统抽象灌输的模式，使学生能够更直观的获得知识，教学上也可以达到事半功倍的效果。

2.2努力营造语言环境，实现家校合作

学习好国家通用语是一件群策群力的事情，必须营造良好的语言环境，无论在学校还是在宿舍都要习惯说国家通用语。在学校，离开课堂，师生应增加使用国家通用语的频率，在逐渐熟悉的基础上增加难度。比如在课余期间鼓励学生们用国家通用语沟通，通过不断的模仿，不断的练习能够加强学生对其的掌握能力，因为这种语言环境能够为学生创造丰富的学习资源，也可以为学生表达语言提供一个机会。在宿舍，鼓励大家用国家通用语进行日常交流，让学生不仅上课使用，在宿舍生活中也要习惯说。从简单的日常交流开始，逐渐过渡到更丰富的词汇。同时教师应重视学生的主体地位，让学生参与到教学中来，调动学生学习的热情。

除了学校的语言环境可以促进学生进步之外，家庭语言环境则对语言的学习则是更直接、更有效的，因为学生除了上学与老师与同学交流外接触最多的是自己的家人。如果家人会说国家通用语那学生回到家里可以与家人练习，这样进步会很快。而有相当多的学生父母不会国家通用语，这时候良好语言环境的营造取决于家长对国家通用语学习的态度。家长对国家通用语学习的态度对学生的学习有着重要的影响，目前，越来越多的少数民族家长认识到学习好国家通用语对学生将来在找工作就业等方面的重要作用，对学生学习国家通用语都很支持。有了家长的支持，良好的家庭语言环境初步形成，除此之外，也鼓励家长学习，从简单的问候语例如“你好”、“你去哪”，这些基本语言开始，循序渐进。著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”良好语言环境的营造，需要家庭和学校的配合才能发挥联动效应。

2.3采用激励式教学方法，重视合作学习

“皮格马利翁效应”充分证明激励式教学在教育实践中发挥着无可比拟的作用，所以良好教学效果的取得可以采用激励式教学方法。教师可以从以下三个方面着手：首先，创造机会，增强学生的自信。上课过程中应该分配一些时间练习口语，让学生参与到课堂互动中来，口语只有通过不断的练习才能掌握。課间也鼓励学生多用国家通用语交流，一些学生在刚刚接触国语时，会因为觉得陌生而不敢说，所以首先要创造机会让学生多说，增强学生的自信。其次，允许学生不断尝试，给每个学生一定的期望，但要注意期望值要符合学生具体情况。一些少数民族的学生接触国家通用语的时间比较短，会产生恐惧的心理，教师就需要在语言教学过程中保持耐心，允许学生不断尝试，给每个学生适当的期望，但要注意期望值要符合学生实际。最后，真诚赞扬，激发学生的荣誉感。对于很多学生来说，他们很怕和教师进行交流，因为怕说不好，所以教师在与学生交流的时候，学生取得一点点进步都要真诚赞扬，激发学生的荣誉感。

在生活中，需要人与人，以及群体与群体间的合作。同样，在学习国家通用语的过程中，合作学习也是一个有效途径。目标明确开展合作学习，问题关键在于如何合作。我认为可以从下面几个方面探索，同桌之间开展基本对话、互评作业;小组可以开展角色扮演进行朗读训练，合作做阅读题等。通过合作学习，往往可以收获很好的学习效果。

3结语

高职院校提升国家通用语教育的主要途径主要通过增强师资力量和改变教学方式、努力营造语言环境，实现家校合作、采用激励式教学方法，重视合作学习三个方面入手。

作者简介：铁芝荣（1987年6月），女，回族，新疆哈密市巴里坤县，硕士学位，现在昌吉职业技术学院，首批自治区高职高专院校思想政治理论课张晓芳名师工作室成员，助教，研究方向是思想政治教育理论与实践。

参考文献

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[2] 易扬.少数民族地区双语教师队伍建设路径的探索研究[J].基础教育研究，2017（15）.