幼儿语言教育中常见问题及解决策略

罗琦

[摘 要] 人与人之间的交流方式主要是通过语言交流来实现，它也是缩短个人与社会距离的重要工具。幼儿时期的语言教育是幼儿教育的重要的组成部分。所以，如何在幼儿时期培养好孩子语言表达能力是每一位幼儿教师必须首要思考的。

[关键词]  幼儿;语言教育

随着新课改的不断深入，针对幼儿教师的教育教学模式也有了新的要求。幼儿时期是每个人一生中语言能力培养与发展的重要起步阶段，也是幼儿初步建立、了解社会的非常时期。幼儿语言教育从幼儿教育开始到结束都占有非常重要的地位，也贯穿于整个幼儿教育中。幼儿语言教育对于幼儿教育来说是具有持久性和目的性的。

一、幼儿语言教育中常见问题

1.教学内容不完善

大多数幼儿园的教师在对幼儿实际教学中，会存在教学内容不完善、不科学等问题。教师在语言教育教学中只是为了完成工作任务，这样会造成很大的影响。首先，教师在编写教案时，没有从教师的主观性，以及幼儿学习的客观性出发，从而忽略了幼儿语言教育的本质。其次，教师在语言教育教学中缺乏主动创新精神，课堂中依旧墨守成规，缺乏主讲活力，教学质量下降，还影响幼儿听课的积极性。最后，教师存在一些对语言功能运用不熟练，无法让语言教育能够与多媒体、课间活动等教学相互融合，相互渗透。

2.忽视幼儿的口语表达能力

在幼儿语言教育教学中，教学的本质就是能够教会幼儿熟练的口语表达。幼师为了满足幼儿家长的特殊需求，会把教学重心转移，将语言教育变成认字、识字等方面，忽视了幼儿口语表达能力的培养，造成幼儿在交流过程中咬字不清晰，内容表达不完善，交流非常困难，从而无法建立有效的社交。所以，在幼儿语言教育中，口语表达的培养是优先于其他素质培养。也只有完成了口语表达培养，在日常生活中，幼儿遇到困难向教师寻求帮助时，他们交流起来才会畅通无阻。

3.缺少对幼儿激励性语言的鼓励

孔子说：“亲其师而信其道。”它是说一个人只有亲近和尊敬自己的师长，才会相信并学习师长所传授的知识和道理。教师应对幼儿怀有乐观向上的期望之情。加深与幼儿之间的师生关系，幼儿才会积极配合教师所传授的知识。然而要想加深这种师生关系，教师要对幼儿不断地鼓励、支持与表扬，幼儿才能和教师建立深厚的师生友谊。然而这正是现在教师在语言教育教学过程中所欠缺的。

二、幼儿语言教育常见问题的解决策略

1.完善幼儿教师教学内容

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣就是将人的注意力集中到某一件事、某一个物之上。教学内容要根据幼儿的兴趣爱好来设计新颖的语言游戏。例如：教师通过送西瓜的语言教学游戏，让幼儿说出一句完整的句子，从而锻炼和提高幼儿的语言表达能力。游戏具体内容如下：

儿歌：“小袋子，有西瓜，我把袋子手中提;我给爷爷送西瓜，西瓜甜，爷爷喜，爷爷收到笑眯眯。”

玩法：幼师将幼儿进行分组，3—7名幼儿给爷爷送西瓜，一名幼儿扮演爷爷。幼儿手提着袋子，边走边念儿歌，并将袋子分发下去，互相交换位置。转换几轮，熟悉流程后，幼师说：“爷爷来了。”这时，扮演爷爷的幼儿上场，其余幼儿们说：“老爷爷，您好，这是您的西瓜！”并将袋子中的西瓜拿到爷爷的旁边。随后，老爷爷说：“谢谢你，小朋友！”然后，将西瓜装进袋子里。另一组上来，游戏重新开始。通过“送西瓜”教学活动，提高了幼儿的礼貌水平、语言表达能力等。幼儿在游戏中得到快乐，最大效度地调动了幼儿参与游戏的积极性，更好地接受来自幼师潜移默化的语言教学指导。同时幼师提高了自己的教学方式，将所学的知识得以充分的利用。在语言教育游戏中，幼师也加强了与幼儿之间的师生之情。

2.加强幼儿口语表达能力

教师与幼儿日常沟通时，如果幼儿无法用语言来表达想法，教师应该使用科学性的引导方法，来引导幼儿说出所要表达的意思。例如，通过实物或图片讲解某一新物体，让幼儿用一句话来描述。首先，对幼儿身边生活中所遇到相似物品的大体特征加以描述，让幼儿进行回答。如果出现幼儿表达不完善、语言描述不清晰等问题，教师就要在适当的时机进行科学引导，直至幼儿可以用完整的一句或多句话将教师所提到的问题做出回答。在这一过程中，幼儿会学习、模仿教师语言表达思维、思路，他们会逐步地进行思维探索，寻找自己独有的表达方式及方法，并且理清思路顺序，获得成长性的语言表达经验。通过科学性的引导交流过程，幼儿不仅增长了知识，开发了智力，还从中得到体验式的成长，也为今后的学习交流创造了有利的基础。

3.加强激励性语言的使用

教师要通过对幼儿的肯定、赞美等语言来激发幼儿不断进取、不断探索的精神。教师也要努力发现每一名幼儿身上的优点以及缺点，他们在日常生活中每一点进步都不要放过。例如，在美术教学活动中，经常会有幼儿不敢自己动手涂颜色。这时，教师可以这样说：“老师相信你，涂颜色是难不住你的，你会涂得很漂亮。”也可以这样说：“小朋友，你尝試一下，你会把这张卡片涂成一幅美丽的画卷。”教师用激励性语言帮助幼儿重新建立起信心。当幼儿有了不同的其他看法时，教师应及时鼓励，假如幼儿的看法出现偏差情况，教师不能说一些打击幼儿的消极话语，而应该用很委婉的语言来否定。然后，用对比的方法鼓励幼儿将这种敢想的精神坚持下去。教师通过加强使用激励性语言来促进语言教育的发展，以此来培养幼儿独立思考的素养。同时，也教会幼儿遇到困难时不会选择退缩，而是选择迎难而上，尽他们最大能力解决问题。

幼儿语言教育在整个幼儿教育过程中是必要的，也是必备的。在幼儿时期对幼儿的教育，并不只是教会他们最基本的知识，还要培养出他们的语言表达能力，以及不怕困难、克服困难的强大信心。所以，教师对幼儿进行语言教育的培养是具有必要性、持久性、科学性的，以此来满足当前社会发展的需要。这就要求教师除了有足够的耐心、明确的教育目标以及科学的创造力之外，还要在教学中避免将自己定位为告诫者;同时，高校在培养现代化的幼师时，要注重职业素质的教育，加强各方面的提升，使幼师满足当前新课改的要求。

责任编辑 吴晶晶