指向学生核心素养提升的作文教学措施

钱旦

[摘 要] 作文是小学语文课程中较为重要的教学内容。在小学语文作文教学中，教师不仅要提升学生的写作能力，帮助学生掌握写作技巧与方法，更重要的是要培养学生良好的语文核心素养，这样才能够让学生对所学语文知识有更为透彻的理解和认知，升华学生的情感，能够投入真实感情去开展写作，写出独具一格的文章。语文核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等四方面，教师需要在作文教学中潜移默化提升学生的语文核心素養。

[关键词] 小学;语文;核心素养;作文;教学

在当前的小学语文作文教学中，依然存在很多问题，部分教师还是习惯于掌握作文课堂的主导权，无法给予学生足够的自由发挥、想象的空间，通常都是教师提供一个范文，学生按照范文形式开展写作，导致学生写出来的文章千篇一律、缺乏创意。针对以上教学问题，小学语文教师需要转变作文教学模式与理念，注重培养学生的语文核心素养，通过“真功夫”“真语境”“真价值”来提升学生的写作能力，让学生能够在写作过程中做到充分表达、自由表达、乐于表达，感受到写作的趣味性，从而能够全身心地投入到作文教学中，为日后的写作奠定稳固的基础，师生之间共同构建高效、和谐的作文课堂。

一、核心素养的内涵

“核心素养”这个词在1950年的时候被提出来，最先是西方学者提出来的，之后受到了世界各个国家的广泛重视，随着对核心素养深入地研究与发展，每一个国家对核心素养的内涵也存在不同的理解，但是总体来说，核心素养包含两方面的内容：首先，核心素养需要具备较强的文化基础，能够让学生自主完成计算、写作、阅读等任务;其次，核心素养是指学生需要具备较强的学养与学识。随着教学研究讨论、改革，在小学语文教学中的核心素养，主要是指学生探索知识、自主学习的积极性，通过实际运用和提问的形式，帮助学生吸收、消化所学语文知识，最终转化成学生的技能。在此过程中，教师需要基于积极的引导，让小学生形成积极的情感价值观、科学观，面对事情拥有自己独特的见解与认知。

二、指向学生核心素养提升的小学语文作文教学措施

（一）发挥语文学科的育人功能

小学语文是一门具有育人功能的学科，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要发挥出语文学科的育人功能，培养小学生积极的情感价值观。在小学语文作文课堂教学中，教师要遵循“蒙以养正，文以化人”的理念，培养小学生健康的审美情趣与高尚的道德情操，同时也要注重社会主义思想道德建设，激发小学生的爱国主义精神与社会责任感。同时，在小学生作文教学中要展现出“真作文”的理念，让学生用心去写作。比如，在作文课堂教学中，教师可以把“祖国在我心中”作为写作方向，让学生写一篇关于祖国的演讲稿，鼓励学生多角度围绕主题展开写作，在此过程中，学生能够抒发自身的爱国情怀，同时也能够把祖国题材拉近到小学生的身边，教师可以为学生播放一些关于“市民爱国采访片段”，让学生通过观看视频打开写作思路，实现“立德树人”的教育目标，在作文教学中渗透使命教育。

（二）培养学生良好的写作思维

在小学语文作文课堂教学中，教师不仅要让学生掌握作文写作方法与技巧，更重要的是要培养学生良好的写作思维，遵循“立足语言，达于思维”的教学理念，每一篇文章都是独特的，是学生对生活的真实见解，所以在作文教学中教师要教导学生深刻表达、体验生命。比如，教师可以设定“弟弟妹妹来了”的写作主题，让学生通过分析自己的实际生活来探究“二孩政策”，来表述弟弟妹妹到来之后自己的现实生活状态，这样学生才能写出带有真情实感的作文。教师要善于深入挖掘学生的精神困惑，让小学生拥有强烈的表达欲望。当学生表达完自己的感受之后，教师可以引导学生从更深层次去分析“二孩政策”，比如，从个人方面、家庭方面、社会方面等，让学生拥有清晰的表述思维方式，把自己的成长事迹运用到写作中去，由感性认知逐渐过渡到理性认知，让学生在写作过程中找准立足点，这样的文字表达才更加有力度、真实，更加具有深度。

（三）把作文素材与学生的实际生活联系起来

在素质教育理念下，更加注重教育工作的创新性，能够为学习者提供更为多元、丰富的教育服务、教育环境、教育资源等，同时需要尊重学生之间的个性化差异，因为每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，教师要结合不同学生的学习进度来设定写作教学方案，让每一个学生都能够跟得上学习进度。其次，小学作文知识来源于实际生活，最终也会还原到实际生活中去，所以小学语文教师要善于把作文素材与学生的实际生活联系起来，这样既能够让学生在写作过程中积累更多的写作素材，同时也能够写出带有感性色彩的文章，提高学生的写作质量。比如，教师可以设定“旅游攻略”写作主题，让学生结合自己所熟悉的旅游景点制定旅游攻略，同时借助于网络平台，让学生把已有旅游经验和网络资源结合起来，学生也可以提前设定一些旅游事项，比如，旅游过程中可能会遇到哪些问题、如何处理这些问题、旅游需要花费多少钱等，这样在学生制定旅游攻略方案的时候，就能够增强学生的实际生活体验，激发小学生热爱生活、体验生活的思想感情，因为每一个学生的旅游攻略都是不同的，所以每一个学生写出来的作品都有较强的独特性。

（四）引导学生感受美的熏陶

在开展作文教学之前，教师需要让学生做足充分的写作准备，比如，搜集写作资料，这样学生在写过程中才能够做到有材料可以写、有话可以说，同时升华学生的情感。比如，教师可以多组织一些教学实践活动，让学生在实践活动中挖掘、发现美，从而提升学生审美能力，激发学生的写作积极性。在作文教学开始的时候，教师可以设定一个观看影片的实践活动，为学生播放一部关于爱国主义的电影片段，这样学生就能够全神贯注地投入到语文活动中去，在影片结束之后，教师需要让学生来点评片段，这时候学生提出来的感受、见解都是不同的，但是唯一的相同点就是学生都会被革命烈士的奉献精神所感动，从而激励小学生更加努力学习，通过自己的努力为社会发展奉献出一份力量。在观看影片教学实践活动结束之后，教师可以让学生把自己所看到的、所想到的写到作文中，学生就能够带着感情投入到写作中去，从中真正有所感悟与收获。

（五）提升学生的语言理解与感悟能力

小学生的好奇心与好动性比较强，注意力往往难于长时间集中在一件事物上，针对这种问题，小学语文教师需要结合小学生的心理特征开展作文教学，让学生能够全神贯注地投入到写作教学中去。比如，教师可以科学导入插图资源，以此来提升学生语感，插图资源相较于文字来讲，学生更加容易理解与接受，同时插图资源具备较强的趣味性、形象性，更为符合小学生的心理学习特征。比如，教师可以用多媒体技术为学生播放关于“郑人买履”的插图资源，让学生去分析插图中郑人、围观群众的神态与表情，让学生对寓言故事的寓意有更深刻的理解。同时，教师也可以鼓励学生通过口头描述的形式，来表达插图所要表达的含义，这样既能够锻炼学生的语言表达能力，同时也能够升华学生的语文思维，这样学生在读后写作过程中，才能够写出更有内涵的文章。

在小学语文作文教学中，教师需要注重培养学生良好的核心素养，帮助学生积累更多的写作素材，同时提升学生的写作思维能力，为日后的写作奠定稳固的基础。同时，教师需要结合小学生的实际心理特征、学习状态来设定写作教学方案，激发学生写作的主观能动性，鼓励学生融入自己的真实情感，以此来逐渐提升学生的写作能力。

参考文献

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责任编辑 周正旺