班主任如何塑造初中生阳光心态

汪帮平

人的心态分为两种：积极的心态和消极的心态。有什么样的心态就会有什么样的行为，可以说不同的心态直接影响着初中生的个体行为。他们正处在人生的重要阶段，身体发展快速，感情也日渐丰富，情绪易变，外界的诱惑和压力易对他们产生影响。再加上初中阶段的学业压力较小学明显增大，来自学校、家庭、社会的多重影响会不同程度地对他们心智产生影响。班主任如果没有及时处理，或处理不当，就会影响学生的人生观和世界观。

一、培育学生的积极心态

1.树立远大人生志向。理想是扬起的风帆，将引领学生们向着目标远航;理想也是不竭的动力，将给予学生逆境中崛起的精神力量。在初中阶段，帮助学生树立远大的人生志向对于培育学生的积极心态有很大的作用。学校或班级都可以通过人生理想主题班会，励志演讲，我的三年规划等活动形式，进一步引导学生给自己定位，定好位，树立起发展观。

2.定期进行心理辅导。自信、谦虚、好学、意志等是初中生应该具备的优秀心理品质，也是每一个人走向成功的核心特质。在素质教育时代，我们要以生为本，一切以人的发展为前提，不仅要注重知识和能力的提升，还要注意学生心理品质的提升。学校要发挥心理咨询室的作用，组建好专职的心理辅导团队，围绕核心品质，定期对学生开展心理调查和心理辅导，通过心理疏导的形式塑造学生优秀的心理素质。班级中，班主任也要定期与学生进行交流，发现问题，矫正不良心理。

3.“成”“败”教育相融。我们习惯于让学生体验成功，总觉得这样可以增强学生自信，进一步激发学习热情，殊不知，让学生体验失败，也是一种很好的教育手段。在班级管理和课堂学习方面，教师要放权，给机会，让学生们亲历，在亲历中发现问题，解决问题。在适合的环境中，科学有效的实施挫折教育，往往起到意想不到的效果，会让学生有机会重新审视自我的长处与不足，从而进一步修正目标，砥砺前行。

二、丰富阳光德育的建设

1.突出学科德育功能。学校德育工作是塑造学生阳光心态，提高学生思想道德品质的主要手段。学科德育则是学校德育工作的重要组成部分，可以让学生在学习学科知识的同时，感悟本学科所渗透的价值观，从而让学生更加深刻地理解学科价值。因此，班主任要充分发掘学科德育教育资源，在科学诊断学情的基础上，通过有效教学组织形式，加强学科德育教学。学校也要相应建学科德育效果考评机制，引导教师实现学科教学向学科育人的转变。

2.系列德育主题教育。开展德育主题活动可以让学生在愉悦的活动中潜移默化地接受德育熏陶，形成群体认同的道德行為准则，升华自身的道德认知。学校根据时代弘扬主题，结合自身德育资源，开展诸如社会主义核心价值观教育、家风家训教育、社区服务教育、感恩教育等德育主题鲜明的教育活动。为避免活动的碎片化，学校先行制定年度德育工作计划，统筹组织德育活动，并开展好德育总结表彰工作，发挥先进引领价值，形成全员参与氛围。

三、依托阳光文化的熏陶

1.构建积极向上的物质文化。环境优美，人文素养浓郁的校园文化必然对学生阳光心态的塑造有着重要作用。学校是育人的场所，每一方净土、每一座建筑、每一面墙壁都应该具备立德树人的教育价值。通过班级文化、走廊文化、环境文化、墙壁文化等多元渠道整体打造富有特色的阳光文化，让学生徜徉在阳光快乐文化的海洋里，尽情展示自己的聪明才智，促进自身的全面发展。

2.营造阳光快乐的软文化。学校管理、师生关系、精神文化等都属于塑造学生阳光快乐新的软文化。心态的变化更多的是在人与人之间的交流互动中发生的。学校管理的自由、民主与公平，可以让学生树立正确的世界观和社会观，以一种积极向上的心态融入社会。师生关系是学校里最重要也是最微妙的一对关系，当前随着素质教育的深入推进，师生平等互动的新型关系正在逐步确立，并深刻影响着教师的教育观。教师是学生成长的重要导师，其地位不亚于家长，亲其师方能信其道，良好的师生关系，可以让学生在成长的关键阶段有可以值得信赖的人生导师，塑造着学生良好的品质。学校办学愿景、办学理念、校风校训等都是学校在多年的办学历程中，形成的办学精神，凝聚着师生的共同智慧。一所学校必须具备一中精神特质，这种独一无二的精神特质也会伴随曾经生活在这里的学生一生，成为个人宝贵的精神财富。素质教育、阳光教育等教育理念提炼出的促进学生全面发展的教育主旨，必然会对学生的阳光心态的塑造产生重要影响。

总之，初中教育将学生快乐心态的塑造列为重要内容，凸显了当前素质教育形势下，教育对人全面发展的人文关怀。当然，学生阳光心态的培育是一项系统工程，需要社会、家庭和学校的共同努力，让我们携手并进，为培育品德高尚、阳光乐观的新时代学生做出应有的贡献。

（责任编辑：文宝）