三“心”并进，为高中班级后进生转化助力

牟霞　徐灵

高中阶段是学业进步、生命成长的重要阶段，但由于某些特殊性的原因，在学生中很容易出现一些智力正常，但在学习上存在某些困难，或者道德上误入歧途的学生。这一类后进生在班级中所形成的影响是巨大的，有时能够冲击到整个班级班风和学风。因此，班主任要采用一些艺术化的手法，引领这一类后进生朝着正确的方向前行。

一、尊重信任，用爱心构筑高中班级后进生转化的基础

正所谓“亲其师，信其道”。学生只有真正地信任老师，才能心甘情愿地接受教师的尊尊教诲，否则即便教师做出再多的努力也将徒劳无功。对于大部分的后进生来说，尤其是高中阶段的后进生，看上去一副满不在乎的样子。事实上他们内心是痛苦的、迷惘的、酸楚的，他们更渴望老师的关注和爱心，渴望一股爱的暖流融入到自己的心灵意识之中。很多班主任在对待后进生时，总是抱着一种恨铁不成钢的态度，为了促成后进生能够早日走上“正途”，或训斥责令，或者限期整改，甚至不惜运用一些粗鄙的手段，殊不知这样的方法不仅不能令后进生回心转意，严重时还会导致他们产生逆反心理，使得“钢铁”变成“废渣”。因为班主任的这一系列做法虽然是为后进生考虑，但却不能被他们所理解，还会在很大程度上刺伤了后进生的尊严和自尊，最终难以取得预期的效果。

要知道，师生之间只有不掺杂任何形式的爱，才能够解开疙瘩，才能消融冰山，才能让师生之间的情感得到正常的交流。要想达成这一步的教学愿景，教师首先要了解后进生，对其学习状态、性格特点，尤其是致困原因进行了解，以便于及时制定出教育的对策;其次，就是要与学生建构一种民主而平等的师生关系，老师要改变对后进生居高临下的态度，像老朋友一样去关心和对待学生，处处将自己摆在高高在上的位置;再次，班主任要能够站立在后进生的立场考虑问题，面对他们所犯下的错误不能一味地训斥与指责，要少从横向的方式来评价他们，而多从纵向的方式来评价他们，耐心聆听他们的解释和想法，与后进生一起寻找错误的根源，激起他们内在的斗志和行为矫正的信心。

二、激发动力，用恒心筑牢高中班级后进生转化的关键

很多班主任容易受到传统教学中功利主义的影响，无论是什么工作，总是幻想能够一蹴而就。一下子就能取得预想的成果，这是不可能，也是不现实的，如果班主任一旦产生这样的想法，其结果就是在学生转化效果不佳时就会暴露出急躁，甚至出现放弃的念头。为此，教师要树立持之以恒的心态，面对转化过程中多次反复出现的现象要保持一颗平常心态，一是要懂得宽容，二是要树立信心，不能放弃努力，否则会导致自己之前的心血付之东流，甚至影响学生一生的发展。

从这个角度出发，我们需要改变传统教学中依照教师力量来扭转后进生的错误认知，而应该将转化的中心聚焦在后进生的自我教育上，根据不同后进原因、后进种类，制定出不同的后进目标，在循序渐进的过程中推动后进生意识的自我转化。为此，我们可以借助这样的方式来强化教育效果：首先，将教育的敏感点聚焦在学生的优质思维上，激发学生内在的责任意识，要让后进生认识到自己的优势和亮点，从这些亮点中激发自我转化和自我成长的动力;其次，要避免生硬地说教和灌输，要能够将哲理置放在生动形象的鲜活事例中，让后进生能够自己进行体悟与感知。

三、观察入微，用细心夯实高中班级后进生转化的壁垒

任何生命个体都有着自己认知的优点和不足，后进生虽然在很多方面表现不足，但并不代表他们就是纯粹一无是处的，他们也涌现出很多闪光之处，这就意味着班主任要能够在工作进行细致入微的观察，密切捕捉和关注身上的闪光点，更要能够将后进生表现出来的“星星之火”完全“燎原”，从而彻底点燃后进生的转化热情。这样的做法不仅可以将班主任对其成长的信心传递给每一个后进生，同时也在班级中造起了一股声势，向全班同学都发出信号，这样有助于后进生在全班师生的关注下实现自我教育。为此，班主任就需要彻底地沉下去，深入后进生之中，与他们交流，做他们的知音;其次，在与学生进行交流时班主任不能总是戴着一种有色眼镜来对待后进生，也需要练就一双火眼金睛，要从细处着手，让学生能够发现自己的问题，明晰自己成长的方向。在这样的基础上，教师可以从自己观察的结果出發，后进生在转化、成长的过程中进行及时的点评，一方面要表彰孩子在转化过程中所取得的阶段性成果，同时为学生的后期转化指出鲜明的方向感。

对于高中班级管理来说，后进生的转化工作是一块硬骨头，但又是不得不啃的硬骨头，这是一项长期的系统工程，班主任要在工作中对后进生有足够的爱心、耐心，在持之以恒的过程中，为提升后进生转化意识和转化效果奠定坚实基础。

（责任编辑：文宝）