略谈多媒体技术在语文教学中的运用

韩春青

多媒体技术应用在语文教学中，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都能起到积极的作用。

一、激发兴趣，集中注意力

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如学习高尔基的《海燕》，有位教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、电闪雷鸣的天空中搏击”的课题图，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。又如笔者制作的《理想的阶梯》的课题画，形象直观的阶梯通向那象征理想的蓝天、白云，这使枯燥的议论文变得生动有趣了。多媒体课件以其声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。

二、易于理解课文，降低教学难度

“多媒体课件”制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，在课件制作中，教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”，使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。如华侨中学王少芳的《故乡》的课件，少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现，与中年闰土的木偶人的刻板画相对比，如此生动形象，学生自然易于领会作品中的对比手法。再如侨光中学吴志恭老师的《有的人》的课件，用简笔漫画式的图像展现出骑在人民头上的“我多伟大”与“俯下身子给人民当牛马”的两种人的对比，同样让学生自觉地领会了作品中两种人的对比写作方法。还有笔者《理想的阶梯》课件中，名人头像与三个分论点一一对应，也让学生看出了以生动事例作论据的论证方法。以上的多媒体課件无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。

三、使思想教育更直接、形象

语文教学中最重要的一项内容，是寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师的严肃面孔，而多媒体技术的运用，则使教学方式得到了改变。如笔者在《理想的阶梯》课件中贯串整个课堂中的理想教育，通过配画诗《理想》的朗读，同时结合保尔的形象，插入杂文《保尔不朽》的朗读来完成理想教育的，整个课堂没有一句说教式的语言，而是通过多媒体课件的应用来完成的，但却叫学生心服口服。这样就使思想教育更直接、形象。

总之，在语文课堂教学中，如能恰当地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。综上所述，这种种好处，其他教师比笔者更有体会，拙笔抛引，以就教于方家。