足球“回家”三部曲

王海军

开学之初，学校建成了高标准的足球场，还专门在教学楼的架空层设置了一个球柜，里面摆放着三十个足球。学生课间可以随意取出球，玩耍后放回到球柜中。每当下课铃声一响，孩子们就争先恐后地跑下楼，奔向球柜，抱起一个足球，尽情地踢起来。

足球找不到“家”了——刚开始，同学们玩过球，都能自觉把球放回球柜里，但是没过多久，球柜里的球渐渐少起来，每天总有一些球未能回到自己的“家”。

一天上午，我和大队辅导员四处寻找，发现有不少球被丢弃在球场上和围墙边的草丛里。为什么会这样呢？经过观察，终于找到了原因。一些学生下课抢到了球，玩得非常开心，可是上课铃声一响，便一哄而散，都懒得去捡，结果球自然遗落在了足球场上。

我利用班会课对学生进行了教育，在星期一的升旗仪式上，大队辅导员还专门对这件事情进行了强调。随后一段时间，学生玩罢足球，基本上都能有序地把球放回球柜。可是不多久，问题又反弹了，少数学生玩到兴头上，铃声一响，便撒腿就跑，都懒得去捡，又开始有三三两两的足球滚落在校园的各个角落。

轮到我们六（1）班值周了，我安排几个班干部每天课间到足球场周围巡察。他们费了很大的劲，把那些散落各处的足球找到并抱回球柜里。但是经过清点，仍然少了三四个球，怎么也找不到。班干部一番搜索，终于在主席台后面的狭窄缝隙里发现了两个球，在球场西南角一丛茂密的草丛中也藏着两个球。

找到几个学生，询问原因，终于有个低年级的同学说出了实情。原来一些同学踢完球后，担心下一个课间自己抢不到手，于是就把球悄悄藏匿起来，到时候直接再拿出来玩。没想到这些天真可爱的孩子们，竟然为了玩足球而煞费苦心。

建一个足球“牢笼”——过了一段时间，丢失足球的情况仍未明显改观。于是少先大队部专门定制了一个足球“牢笼”。并公开宣布，再有同学把足球随手丢弃或隐藏起来，被学校值周干部或老师捡到以后，都要锁进“牢笼”里，一周之内不得再玩。不能按时归位的球越多，被捡回后锁进“牢笼”里的足球也就會越多，最终可能导致同学们将无球可玩。

这种带有惩戒性质的方法，一开始确实起到了一些震慑作用。不少同学在课间玩了球以后，也害怕乱扔的球会被锁进“牢笼”里，都主动把球抱回球柜里去。但球柜里的球还是变得少了，而足球“牢笼”却满起来。看来给足球设置一个“牢笼”来矫正学生的行为，对他们进行警示和督促，效果也并不太理想。

“球长”送足球回家——我又和其他几位班主任商议，要想真正让足球都按时“回家”，完全寄托于学生的自律是不可能的，应该发挥学生的主人翁意识，发动热心学生来管理足球。

大队辅导员吸收了各位班主任的建议后，开始创造性地实施“球长”制，即由三至六年级的各个班，分别认领若干个球。每班由体育委员和几位责任心强的同学作为志愿者，各自管理一个足球，并用记号笔给足球做上适当的标识。认领足球的同学便是本班的“球长”，如此一来，每个足球都有了自己的小“主人”。这些“球长”一方面会在课间提醒和监督玩球的同学，注意上课后及时放回球柜，还会叮嘱他们爱护公物，不要把球损坏。不仅仅是本班的同学，其他几个年级的同学也都各司其职，恪尽职守，从此以后就极少有被遗忘的球，球柜每天都装得满满当当的。

足球“回家”的三部曲，使我深深地体会到：让学生养成良好的行为习惯并非一件容易的事，当空泛的说教和简单的惩戒都难以奏效的时候，也许让学生有分工负责，有使命担当，才是最实用有效的办法。

（作者单位：襄阳市恒大名都小学）

责任编辑/周小益