应用型人才培养的改革研究与探讨

有鹏 刘勇 吴静然

摘要：针对本科高校应用型本科发展和应用型人才培养理念，高校提出了应用型人才培养的新目标、新体系、专业建设、师资发展规划及实验室和实习基地建设的计划，旨在注重人才的创新能力培养、自信心建立以及解决问题能力的积累。文章从改革理论课程、重视实践环节、鼓励学科竞赛、注重产学研结合、课程（群）及教材建设五个方面对应用型人才培养体系进行探讨，并结合实验室及实习基地建设全面阐述了应用型人才培养的配套架构。

关键词：应用型人才;创新性;实践环节

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-05 文章编号：1674-120X（2019）29-0119-02

一、应用型人才培养新目标

应用型人才重在“应用”二字，为了适应新时期经济社会发展的新型高等教育模式，高校重新建立了应用型人才培养刊应的新专业、新体系、新内容。其改进了原有的专业培养计划、教学环节和实践方法，能培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。

（一）创新性

现在各学科的知识爆炸性地增长，科技进步一日千里。高校要想培养应用型人才的创新能力，需要学生不断学习大量的各种新技术、新方法，学会不同专业知识之间的融合，领会新领域和边缘学科的独特性，并能综合运用所学知识开辟新思路、探索新方法、解决新问题、开拓新领域，进而具备创新能力，取得创新成果。同时多专业、多学科、多领域交叉平台的搭建也是创新能力培养的有效手段，其能拓展学生获取知识的途径，启发学生的创新灵感。

（二）自信心

创新成果的取得往往面临很多挑战，因此学生需要饱满的自信心支撑勇于探索和改变的决心。面对未知的困难不胆怯、遇到阻碍不退缩、碰到抉择不仿徨。教师应培养学生，让学生相信自己的能力，接受挑战，发扬吃苦耐劳的品质解决问题，在各种形式的锻炼中不断提升自己。

（三）解决问题能力

采用合适的方法解决问题也是应用型人才具备的基本素质。解决一个问题的方法有很多，但效率和成本差异明显。教师应培养学生在面临各种问题时通过各种媒介如互联网、文献资料学习前人的处理方法。积累经验，总结出实用、高效、低成本的解决方浮去。

因此继续沿用传统的培养计划和课程体系已经跟不上时代的潮流。必须在学生有限的学习时间内教会他们如何做人、如何学习、如何做事;在有限的学习精力下传授他们实用、先进的知识技术;在有限的学习热情中调动他们的积极J性、发挥能动性。

二、应用型人才培养新体系

经济社会发展的新时期，应用型人才培养面临众多新问题，如社会分工更加细化、用人单位要求学生掌握的知识和技能更贴近生产现场、应聘上岗后需快速适应岗位职责等。因此如何让学生在学校学习阶段就能提前了解社会用人形势，以及按照企业对人才的要求培养学生，高校就必须建立应用型人才培养新体系。

（一）理论课程改革

理论课程是所有培养方式中奠定基础的必然手段，应用型人才培养新体系中需对理论课程的内容和占比做新的设置。学术型人才培养方式需要教师在理论课程中详尽地讲解原理、公式、定律以及推导过程，期望学生由此演变出新的算法和思路。应用型人才培养的重点是掌握原理、公式、定律的使用方法，弱化其推导过程。

高校在改进理论课内容的同时，可以适当降低理论课在学分制评价体系中的占比，提高应用实践类课程的课时和学分，让学生在课堂中更好地学习理论知识的应用方法。同时建立新的实践类课程鼓励机制，如，各种专业型和社会应用型考试证书可以充抵公选课学分;鼓励学生参加各种学科竞赛，只要获得一定等级的奖项也可以充抵公选课学分。这样的鼓励机制一方面提高了学生的积极性，培养学生创新能力;另一方面减少了学生的学业压力，学生可以有更多的時间锻炼动手实践能力。另外，鼓励教师申请科研立项，带领学生进行具有社会应用意义项目的研究和设计。

（二）高度重视集中实践环节

集中实践环节在各类高校培养计划中都占有一定比例，但重视程度各不相同。大多高校是把这部分时间和学时开放给学生，让学生自主完成。这种模式缺少专业性的指导，形式多于实质。应用型人才培养需要把以后面临的实际问题放到课堂上来，由实践经验丰富的教师引导学生解决问题，真正做到把理论应用于实际。总之，结合理论课程进度，分阶段、循序渐进地开展实践环节更能提高教学质量。

（三）鼓励参加学科竞赛

学科竞赛是检验学校教学水平和学生知识水平、应变能力的重要途径，让基础好、兴趣浓的优秀学生受到高一层次的锻炼。高校应先从集中实践环节中表现优异的学生中选拔竞赛队员，以选修课形式在大学生科技创新基地根据不同的竞赛作针对性的培训。培训中要巩固基础知识，讲解各类问题的处理方法、解决方案的选择与实施、作品的检验与调试。更重要的是聘请与竞赛内容有关的科技公司工程师做更前沿、更专业的技术分析。在各类国家级学科竞赛前，先让学生以院级比赛形式进行锻炼，从中把握各参赛队员的知识结构、擅长之处，再分别对学生进行指导，学生在各类学科竞赛中只要获得省级以上的奖项就可以充抵公选课学分。

（四）注重产学研结合

高校科研成果反映了市场的需求，应用型人才的培养也是为了市场的需求，学生参与教师的科研立项就可以提前接触市场或工作岗位的需要。针对不同年级、专业的学生，高校可以运用不同的科研立项方案，优化激励机制。学生科研立项不仅是学生的一项课外活动，也是教师教学后学生学习效果的最好论证，它比实验课程发挥的效果更好。教师在授课的时候可以讲授一些关于科研的知识、方法，布置小的实际项目活动，逐步引导学生培养兴趣。可由刚开始的课题讨论过渡到课程设计再到简单的科研项目。教师可以在实践中申请一些大学生实践创新训练计划的项目，带领学生开展一些与实际生活相关的技术的改进和创新，真正把科技转化为生产力，同时又让学生感受创新对生活的改变。

深入校企合作，根据企业对应用型人才的要求修改理论课和实践课的教学内容。将行业技术发展方向以及企业的技术更新、新产品研发等内容引入集中实践环节，以产业需求促进应用型人才对专业发展的认知。

（五）课程（群）与教材建设

高校要瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的专业核心课程群。加强协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。保持和发扬国家精品课程优势，重点建设几门校级精品课程，出版高质量的自编应用型特色教材包括立体化教材。

三、应用型人才培养实验室及实习基地建设

加强实验师资队伍建设，通过人才培养、人才引进、企业锻炼等有效措施，努力建设一支理论教学和实验实践教学互通、年龄和职称合理、业务水平高、学术和实践能力强、富有敬业精神和创新精神的高素质专业实验教师队伍。以专业课程群建设和精品实验课程建设为重点，加强实验教材和优质网络实验教学资源建设，深化实验教学改革和专业综合改革，着力培育一批高水平实验教学研究成果。

学校加强生产实习与课外实习基地建设的紧密结合，为学生提供更多、更规范的工程实践环境。进一步加大实训基地的建设，尝试采取以下多种实施方式，来进一步提高对学生实践创新能力的培养。

（1）基地为优秀学生提供企业实习机会，主要由基地工程师作为导师指导。

（2）基地将研发或系统工程部部分项目的一部分以独立子课题的形式交由学生在校完成，由高校教师和基地工程师共同指导（双师制）。

（3）高校教师结合科研项目提出适合以基地软硬件作为开发平台的题目，由学生完成，由高校教师和基地工程师共同指导（双师制）。

（4）学生结合全国大学生物联网技术大赛、全国电子设计大赛、中国工程机器人大赛、挑战杯等竞赛提出适合基于基地平台完成的题目，由高校教师和基地工程师共同指导（双师制）。

（5）为提高层次，培养专业拔尖人才，计划与高层次研究中心合作，为其输送实践能力强的学生并参与到科研课题中。让本专业学生能够在国家级的科研平台中得到锻炼。

（6）为了拓展专业发展方向，与新技术研究所开展合作。如在人工智能技术与医疗技术结合的研究中提供系统部署方面的人才。

四、结语

应用型人才的培养是在结合应用型人才培养方案和凝练专业特色的基础上，结合前沿技术发展方向，提出的人才培养建设思路。是以市场对特定专业技术人才需求为导向，优化人才培养体系，改革人才培养模式。

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基金项目：本文系中国矿业大学徐海学院专业建设与教学改革研究项目“基于“互联网+”的<通信系统综合设计>探索与实践”（YA1825）。

作者简介：有鹏（1982-），男，湖北南漳人，中级实验师，硕士研究生，研究方向：物联网技术与深度学习;

刘勇（1986-），男，山西娄烦人，中级实验师，硕士研究生，研究方向：智能控制，自动化控制;

吴静然（1989-），女，河北保定人，讲师，硕士研究生，研究方向：信号处理、深度学习、故障诊断、嵌入式开发。