新时代高职院校思政课实践教学的改革探析

李丽 赵珺

【摘 要】高职院校的思政课实践教学在教学改革中举足轻重，实践教学的效果对教学质量也有着很大的影响。本文介绍了高职院校思政课实践教学的现状，提出了目前面临的三大问题，并积极探索，进行路径分析：拓展校外实践教学基地、转变学生为思政教学主体身份、建立高水平思政教学团队。

【关键词】高职院校;思政课;实践教学;改革

高校思政课是每一个大学生的必修课，旨在帮助他们建立起正确的世界观、人生观和价值观。培养学生的公民意识，将个人发展与社会发展、民族发展、国家的伟大复兴联系起来。习近平总书记在高校思想政治工作研讨会上曾强调，“高校思政教育教学工作要用好课堂教学这一主渠道，并坚持在改革中创新。”传统的思政教学方式已经很难激起学生的学习兴趣，改革教学方法势在必行。

一、高职院校思政课实践教学的现状

培养具有较强实践能力的技术型人才是高职院校主要的教学目标，因此高职院校教学活动有着鲜明的实践特色。近些年来，除了“思政课程”的建设和改革，很多高校也开始进行“课程思政”建设与改革。不论“思政课程”还是“课程思政”，都更加强调实践教学在思政教育中的重要地位和意义。经过多年的探索和国家的大力提倡，几乎所有的高职院校都将实践教学环节加入到了思政课教学中，且已逐步完善了思政课教学实践体系，提升了高职院校思政理论课的教学效果。

二、高职院校思政课实践教学面临的问题

（一）实践教学模式老套

目前，据我了解的很多高职院校，思政课实践教学环节主要是利用寒暑假、周末或者节假日组织学生去红色革命老区、纪念馆或者博物馆，社会实践形式学生可以自由选择，然后提交一份实践报告就可以了，这种情况几乎存在所有的高職院校思政课实践教学中。这样的实践教学忽略了学生的个体差异，形式也缺乏新颖性，往往教学组织比较混乱、教学效果较低。这样的实践教学要想让学生持续保持学习兴趣并非易事，改革创新势在必行。

（二）学生参与度不够

思政课是一门理论性极强的课程，这种局限性导致传统的教学往往以课堂讲授为主，学生极少参与。在进行实践教学改革后，思政课的趣味性得到了提高，吸引了部分学生的注意力，这对教学效果和教学质量都有着较为积极的意义。但是目前的实践教学，无论是校内实训还是校外实践，能够主动参与的往往总是那么几个较积极的同学，而大部分同学仍然充当着旁观者的角色。

（三）实践效果不理想

思政课自身的局限性导致无法与其他专业课结合起来，课堂互动后，并不能贯穿于日常的学习生活当中，让人产生思政理论难落地的感觉。同时，教师对于思政课的实践教学模式拓展也存在一定的惰性，目前能应用实践教学的仅仅是部分课程内容。虽然目前教学方式的改革对思政课教学质量有了一定的提升，但这些还没有达到我们的预期，向校外教学的延伸，有希望带来更大的突破。

三、新时代高职院校思政课实践教学的路径分析

（一）拓展校外实践教学基地

经过探索和积累，课堂互动方面我们已经有了一些资源，但是校外实践教学比较缺乏。我们要想办法让学生走出去，这就必须要从多方面着手拓展校外实践教学基地。首先，可以与当地的行政中心、市政府、法院、公安局、博物馆等单位建立联系，让学生深入其中开展情景式教学，案例教学等，让学生更直观地参与其中;其次，可结合当地文化，与一些爱国主义教育基地建立合作，安排学生做义务讲解员，使学生了解高校所在地的悠久历史，真正做到“扎根中国大地办大学”;再次，加强学校间的合作，新时代最显著的特征就是学校间校际合作更频繁，推广校际间建立实践教学基地共享资源库，加以整合利用，资源共享的同时，思政课的主题也可以有更多样的设计。

（二）转变学生为思政教学主体

在已有的思政课实践教学改革中，学生的地位慢慢地开始有了一定的变化，但是教师仍然是教学主体，学生在整个教学活动中仍然是处于被动接受的地位，他们在教学过程中很难有属于自己的想法。我们只有将学生转变为思政教学的主体，才有可能让学生真正参与到实践当中来。教师在整个教学中应该弱化自己的地位，仅仅是引导学生完成实践步骤，指导完善实践内容。主体身份会让学生更多的发挥主观能动性，带着思考和自由意志参与实践教学。例如由学生为主导的“主题团日”、“主题党日”等活动。每年暑期的大学生社会实践，也应由思政老师的全程跟进，当然仅仅是给予一定的指导，而不是由老师设计活动方案，关注每一个细节安排，这些具体工作都应该交由学生来做。

（三）建立高水平思政教学团队

近年来，思政教师的整体素质都有很大的提升，很多新进教师都是硕士研究生等，但是思政教学不同于其他专业教学，思政教师也不同于其他专业教师。教学模式的改革对思政教师提出了更高更新的要求，无论是网络教育还是实践教育，在教学过程中，教师不再是单方面授课，互动等环节就非常考验教师的专业素养。如果思政教师专业知识储备不够，独立思考能力不足，讲课缺乏感染力等，都会面临着很大的压力。当然，我们应该在挑战中实现超越。这就需要所有思政教师一道，正视各种冲击，重塑思政课应该具备的魅力，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让更多的大学生弘扬社会正能量。同时，思政教师也应该主动走出去，多开阔眼界、提高自身修养、完善各方面知识、提升自己的信息化应用能力等。诚然，这些靠教师自身想要达到是比较难的，这就需要上级管理部门给予支持。对于思政教师队伍迫在眉睫的建设任务，学校应该多安排相关人员参加思政理论以及实践研修活动等。

四、结束语

思政课教学改革已经初具成效，实践教学中除了课堂互动，课外教学也是不可或缺的重要部分。新时代下，我们要大胆改革创新实践教学模式，探索出一条最适合当代高职院校大学生成长成才的道路，帮助大学生树立起正确的理想信念，做一个有担当有责任心的有为青年。

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[5] 石英超，韩颖. 新时代高校思政课教学探究[J]. 德育研究，2019（3）.

作者简介：李丽（1979-），河南西平人，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育、党建研究。赵珺（1983-），江苏句容人，硕士，助理研究员，研究方向：教育管理。

基金项目：江苏高校哲学社会科学专题研究项目2017SJBFDY245。