“中国近现代史基本问题研究”学科建设的再思考

【摘 要】“中国近现代史基本问题研究”学科建设是目前我国对于我国近现代历史问题进行研究和学习的一门基础课程，在众多高校中都属于必备课程。本文对“中国近现代史基本问题研究”这一学科进行概述，分析目前这一学科建设中存在的问题，并提出一些可行的解决方案。

【关键词】中国历史;近现代史;基本问题;学科建设

近年来，“中国近现代史基本问题研究”作为一门新兴的学科，在社会发展和教育里广泛推广，成为我国教育中必备的一门基础课程。2008年，在关于增设中国近现代史基本问题研究这一学科的通知中，对“中国近现代历史基本问题研究”的学科属性、学科研究重点、研究对象和研究方法等基本概念进行了阐述。但目前我国“中国近现代历史基本问题研究”学科处于起步阶段，发展并不全面，仍然存在许多问题。

一、“中国近现代史基本问题研究”的概述

（一）“中国近现代史基本问题研究”的属性

2005年，我国国务院和教育部发表通知，在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中增设了马克思主义理论的学科建设。在2008年的《国务院学位委员会、教育部关于增设“中国近现代化史基本问题研究”二级学科的通知》中决定将中国近现代史增设为二级学科。关于“中国近现代史基本问题研究”这一课程的属性问题，本学科主要是对马克思主义进行研究和探讨，加强和完善马克思主义的学科建设。主要内容是马克思主义中国化的具体研究，根据历史进程中马克思主义在中国的发展，引领中国人民走向了什么样的一条道路，将马克思主义形成一个定位明确的马克思主义理论科学体系。历史学家表明，中国近代史基本问题的探究并不是要求去对历史发展过程中的详细时间、地点和人物等信息进行研究，而是要去探索历史的发展规律和发展过程从过去的历史事件中寻找历史的发展规律，从中获取历史教训和经验。中国近现代史基本问题研究的学科定位是“学科定位和学科体系在总体上、主体让而言，仍然必须是而且也只能是马克思主义理论学科的学科性质和学科的数据功能定位，必须是而且也只能是思想政治理论学科性质和学科的社会功能定位”，需要学着本着求真和求善的心态，用正确的思想观念去理解中国近现代史的基本内涵。

（二）“中国近现代史基本问题研究”的研究范围和重点

在2008年的《国务院学位委员会、教育部关于增设“中国近现代化史基本问题研究”二级学科的通知》中，确定本学科的研究范围和研究重点，主要研究中国特色社会主义的发展历程和发展规律，马克思主义理论在中国的应用及其与中国实际情况相结合产生的积极影响，从对马克思主义在中国的发展历程中汲取历史的发展规律、经验和教训。中国近现代史基本问题研究这一课程的内容可概论为三个方面，即历史和人民为何选择了马克思主义哲学，中国共产党的发展历程，和中国近现代历史发展的主要过程、发展规律和历史经验”，目的在于了解中国近现代史的发展历程，学习历史进程中的先进思想文化和历史经验，自觉接受文化的熏陶，使学者树立更加端正的学习态度，为当今的社会发展出一份力。每一学科的学习都带有它的目的性，我国开设中国近现代史基本问题探究的目的在于要深入了解历史发展中出现过的问题，了解当时领导人员是如何解决这些问题的，取得了什么样的结果。具体而言，就是要探究中国近现代是如何实现民族独立、民族解放、民族崛起和民族富强，对中国近现代历史问题研究做一个具体阐述，形成一个科学的知识理论体系，打造一门思想类学科。

（三）“中国近现代史基本問题研究”的研究方法

“中国近现代史基本问题研究”的研究方法是从学者方面出发，主要分为两个方面，第一个是学者在研究这一课题时要以原有的研究成果为基础，进行更加全面和仔细的研究，尝试去辩证原有研究结果的正确性，推进中国近现代史基本问题的研究步入新的阶段;第二个是学者之间要加强合作，共同细化中国近现代史基本问题的研究。对于历史问题的研究一直是一个较为特殊的问题，在对于历史基本问题的论述上一直存在一些不同，不同学者都有自己不同的见解，学者之间加强合作，共同分享研究成果，并合作探讨研究结果的可行性，共同开发新的领域。但学者们对于中国近现代史基本问题的研究方法也有不同的理解，部分学者认为这一学科的研究方法应该注重学科融合，认为历史基本问题是涉及面十分广泛的问题，其中隐含着丰富的政治学、文化学和社会学等，这些学科直接的联系十分密切，不应分开探索。在对绝大多数历史基本问题进行研究时，都需要利用文化学、社会学等对历史进行分析[1]。

二、目前“中国近现代史基本问题研究”学科建设中存在的问题

（一）学科研究对象不够明确

目前，在许多教学中“中国近现代基本问题研究”学科建设中存在研究对象不明确情况，以导致“中国近现代史问题研究”成为了一个没有重点的课程。学者对中国近现代史的发展历史进行笼统的研究，并没有对基本问题进行思考，也没有发现历史的发展规律，汲取其中的经教训，没有达到“中国近现代史基本问题研究”学科建设的目的。目前的学术界对于“中国近现代史基本问题研究”的学科研究对象主要是根据教育部的学科设置为主，主要中国近现代人民和历史选择马克思主义的原因，我国中国共产党的发展历程，我国改革开放的发展规律，研究的问题是我国近现代史基本问题的发展历程和发展经验。学科研究重点在于马克思主义在中国的作用[2]。同时也有一部分学者认为中国近现代史基本问题研究的对象是一个比较广泛的概念，这些学者认为，中国近现代史基本问题的研究不应该局限于马克思主义相关知识的研究，也应该将重点放在中国近现代经济、文化和政治的发展方面，近现代的政治文化建设和对外发展的关系。将学科的重点作为一个多学科的集中体，对于相关的其他学科进行研究和思考，从中获取历史经验和教训。

（二）教师的对于本学科重视程度不足

“中国近现代史基本问题研究”这一学科的建设时间相对较短，虽然已经得到广泛的普及，但并没引起足够的重视，在许多高校中中国近现代史基本问题研究只是一门附属课程。在目前我国对于高等教育人才的招收状况来看，我国对于人才的要求对于中国历史的掌握是十分重要的，对中国近代政治史、思想史、社会史等基本历史进行一定的研究和探索，能够从历史的发展进程中掌握历史的发展规律并从中获取一定的一些历史经验和教训，对自身的思想起到一个完善的作用，也可简称为学科意识[3]。但目前中国近现代历史基本问题研究处于初步发展阶段，许多教师和学者对于这一学科的认识并不深刻。

（三）教学规范有待提升

“中国近现代史基本问题研究”目前处于起步阶段，教学规范方面的建设仍然不完善。目前，大学中中国近现代史基本问题研究这一课程基本上是一周一节，开设的时间也相对较短，学内容也大多浅显的停留在表面与此同时，课程的开设量较少，也在很大程度上影响了学生对于中国近现代史基本问题进行研究的进程。研究历史文化可以是一个有趣的环节，也可以是一个枯燥乏味的环节，这关乎于教师的教学方法，也影响着学生的学习信心和学习兴趣。大学中基础课程和专业课程之间的差距，造成了一定的课程安排失衡，严重影响了“中国近现代史基本问题研究”这一课程的建设和发展，降低了学生的学习进度[4]。

三、“中国近现代史基本问题研究”学科建设的改进策略

（一）加强人才管理和纳入，构建高素质教师团队

学术组织是学科建设的主要核心。学科的建设必须有领导人员指引，学校在推进学科建设时，推进课程建设推动学科的建设和发展。高校要加强人才的纳入，组建一支高素质的学术梯队，为中国近现代史基本问题研究的学科建设提供强大的智力支撑。专业教师也要在进行专业技能的学习和掌握，将中国近现代史基本问题的发展规律将不同学科之间结合起来，探索其中的共性，实现相互促进的作用。

（二）规范教学，加强合作与发展

“中国近现代史基本问题的研究”重点应该放置在对于问题的研究，而不是对于历史的研究，着重是要对近代史基本问题进行思考。在教学当中，要明确“中国近现代史基本问题研究”的教学定位，构建科学合理的理论框架，将本学科的属性、教学方法和教学内容进行一个系统的概括，形成一个稳定而全面的学科体系，进一步推动学科的建设和发展。对于学校在课程设置方面而言，要改善目前的课程设置方式，适当增加中国近现代史基本问题研究这一课程的排课量，让学生有更多的时间对历史进行研究和探索。在教学方式的改革上，要以创新为主要思想，结合近现代先进文化和先进的教学设备，对课堂教学进行改革创新教学模式，对学生据进行有针对性的教学[5]。

（三）加强合作与交流，实现协同发展

“中国近现代史基本问题的研究”处于发展阶段，在许多院校中，仍然以传统的教学方式进行课堂教学，已经无法满足目前的教学需求。高校和相关教育部门机构之间应该开展交流活动，加强合作，构建协同机制。协同发展不仅仅指本学科之间的共同发展，也可以实现交叉学科协同发展。例如，中国近现代史基本问题的研究、马克思主义中国化的研究、中国共产党的历史研究和中国近现代政治文化发展这几个联系密切的学科，就可以加强他们之间的学科互动，推动彼此的学科建设和发展[6]。

四、结束语

综上所述，“中国近现代历史基本问题研究”在我国教育中带一些不可取代的作用，对于我国人民的思想建设起着潜移默化的影响。“中国近现代历史基本问题研究”要明确学科定位，即研究对历史基本问题进行研究，探索历史发展规律，汲取历史发展经验和教训，为当代社会发展提供理论支撑。创新研究方法，加强学科间和学者间的合作与交流。共同推进学科建和发展，也能推进不同学科的共同建设和发展。高校要意识到“中国近现代历史基本问题研究”的重要性，加强人才队伍建设，为学科建设的推进提供强大的智力支撑。

【参考文献】

[1]师吉金. 对“中国近现代史基本问题研究” 学科建设的思考[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版）， 2019（2）.

[2]任云仙， 张耀. PBL教学模式在我国研究生教学中的应用研究——以《中国近现代史基本问题研究》为例[J]. 高教学刊， 2018， No.83（11）：14-15+18.

[3]王丽. 马克思主义史学的前沿阵地——兼论“中国近现代史基本问题研究”学科建设[J]. 理论与改革， 2015（1）：20-22.

[4]纪宁[1]. 中国近现代史基本问题研究的学科属性分析[J]. 鄂州大学学报， 2015（1）：41-42.

[5]王磊. 高校思想政治理论课话语体系创新的基本原則与实践探索——以“中国近现代史基本问题研究”为例[J]. 思想教育研究， 2016（12）：53-56.

[6]陈巧雅. 坚定马克思主义信念，建设中国特色社会主义——评《中国近现代史基本问题研究》[J]. 当代教育科学， 2015（7）.

作者简介：王添翎（1977—），女，回族，辽宁沈阳人，沈阳“九·一八”历史博物馆馆员，研究方向：中国近现代史。