高中数学教学方法分享

张胜坤

摘要：作为一线的高中数学教育者，笔者认为，教师的“教法”与学生的“学法”是密不可分的。尤其是在数学这种思维性极强的学科中，教师搜集资源、思考问题的方式，教师面对问题时的态度和情绪，教师与学生完成互动时的理念和原则，都会作用于学生，成为学生发生改变的榜样。对于学生生成解决问题的能力与学习的能力也有极大的帮助。基于此，笔者建议，我们要想让学生“学好高中数学”，我们首先就要“教好高中数学”。本文中笔者就对高中数学的教学方法进行了分析。

关键词：高中;数学;教学;方法

在开展高中数学教学时，笔者认为，我们要将自己打造成为学生的榜样，让学生能够在我们的主导中完成高效化的学。如我们要把自己在学习方面积累下的感悟分享给学生，尤其是在重难点的突破方面，我们更需要将自己作为先学者的经验分享给学生。如我们要不断地梳理自己的情绪，让处于高中学段的学生能够不断地释放压力，生成学习的自信心。如我们可以借助自己的生活体验，借助信息技术的应用，借助自己的个性完成对于资源的筛选，进而促使高中学生能够在完成学习任务的过程中少走弯路。笔者建议，我们更需要不断地做出改变，不断地优化自己的教法，进而促使学生的学习方法不断地得到优化。本文中笔者就对此进行了分析。

一、从生活中获取数学知识信息

笔者认为，让学生养成观察生活的习惯，让学生在学习抽象化、理性的数学知识时，能够识别出对应的“生活原型”，能够在“生活原型”中剥离出“数学模型”、“数学思想”。在学生拥有这种能力之后，必然可以做到学好数学知识。当然，这种学习能力的养成来源于教师进行相关的教学设计。比如，在学习人教版《高一数学必修2》最新版中的“空间点、直线、平面之间的位置关系”时，我们自然会联想到教室中课桌与黑板之间的位置关系、生活中常见的三脚架支撑照相机等。但是，在实际的高中数学学习中，我们的数学应用意识却比较缺乏，只注重对知识点进行研究，而不会与我们的实际生活结合起来，导致我们的应用能力普遍偏低。

二、能够应用现代教育技术

高中学生是新时代的学习者，他们生活的背景与我们高中时期的生活背景大不相同，当然他们面对的问题也与我们大不相同。他们需要拥有应用现代教育技术的能力。当然，作为新时代的高中数学教育者，要促使我们的教育教学活动与社会背景不断地接轨，促使我们设计的教学活动能够具有新意。因此，我们要想让学生拥有现代教育技术的应用能力，就需要为学生构建电教化课堂。如，在人教版《高一数学必修1》最新版“对数函数”的学习中，教师引导我们用几何画板画出函数图像，利用一个点在不同对数函数的图像上运动，并在运动的过程中将这个点的坐标显示出来，我们就能够对对数函数的单调性有更好的理解。同时，在动画的作用下，我们还能更好的掌握对数函数图像随着底数变化而变化的规律。同时，学习对数函数的相关知识时，我们还能联想到指数函数，这两者是互为反函数的，并通过多媒体系统的学习这两者之间的差异、联系等，可以使数学知识点更加形象，最终提高我们的数学学习效率。这样一来，本身比较枯燥的函数学习就会变动生动有趣，点、曲线不再是静止的，而是处于动态变化中的，这样还能使我们的被动学习变为探索式的学习。

三、提升学生的知识应用能力

随着社会的发展，我们可以发现，“信息化、智能化”方面的科技异军突起，不仅本领域内实现了飞速发展，还带领着、推动着社会各个机构之间实现了发展。在这样的社会大背景下我们可以发现，数学素养人才的发展前景越来越好。基于此，在开展高中数学教学时，我们可以从改变学生的认知入手，让学生不断地提升应用能力。如以人教版《高三数学必修5》最新版“等比数列”的学习为例，我们可将其与银行的单利计算、复利计算、住房贷款、分期付款等与我们生活息息相关的内容结合起来。如果我们只简单的去了解等比数列的公式，不学习公式的具体内涵和本质，就会不懂得如何对其进行运用，不仅会降低我们对数学的学习兴趣，还会阻碍我们数学应用能力的提升。在我们利用等比数列知识解决利息、分期付款等问题时，我们也能够从中学到生活中的一些常识，让我们更加清楚的意识到数学在我们生活中发挥的重要作用，从而促使我们更加积极努力的学习，激起我们对数学知识的探索欲望。

四、改变传统的教育模式

随着专业领域的拓展，专业知识的更新速度越来越快，我们可以发现，学校教育的局限性越来越突出。作为高中数学教育者，我们如何才能让学生拥有丰富的见识呢？如何才能帮助学生千锤百炼磨练数学技能呢？如何才能让学生在参与实践的过程中，弥补自己的不足呢？笔者认为，就需要我们不断地改变传统的教育模式。提升课堂的效率，在课外建立第二课堂，进而让高中学生生成拓展学习平台的能力。比如，微课是提高我们自主学习能力的重要方式，在学习人教版《高三数学选修4-4》最新版“平面直角坐标系”这部分内容时，我们的数学教师就将其制作成微课，分别对直角坐标系的基础概念、平面坐标系中的伸缩变换等内容进行讲解，还制作专门的习题微课。教师将这些课程资源上传到校园网中，我们自行下载学习，在学习的过程中，如果我们需要花时间思考其中的某个问题，就可先暂停视频，思考完以后再继续播放。如果自己想不出答案，我们可在教师建立的QQ群和微信群中与班上的其他同学讨论，也可向教师寻求帮助。

綜上所述，笔者认为，学校教育的价值、教师的价值不会被取代，其他教育途径只是对于学校教育、教师能力的一种补充。根源就在于，教师在引领学生进行探究的过程中，不仅仅可以让学生学习知识，增长见识，还可以帮助学生积累学习的感悟，产生情感共鸣、思想互动，不仅仅能够“得鱼”，还能够“会渔”。在这一过程中，促使学生实现的全面提升。

参考文献：

[1]蒋雷.转变高中生数学学习方法的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（11）：136.

[2]江鑫媛.高中生数学学习方式的转变研究[J].数码世界，2017（2）：153.