高中语文诗歌鉴赏之细节解题法

姚爱婷

在高中语文教学过程中，诗歌鉴赏是最容易让学生“害怕”的一道题目。对于诗歌鉴赏，就广东省肇庆市德庆县香山中学存在的实际情况来看，学生普遍存在以下情况：

首先是害怕，看到诗歌鉴赏类题目特别害怕，畏惧，有抵触情绪，总觉得自己做不好。其次，对于诗歌鉴赏中给出的细节，例如“注释”，往往忽略掉，从而漏掉解题的关键信息。再次，积累不够，不管是文言实虚词的积累，还是诗歌常用意象的积累，往往比较困乏。最后，现代语文教学诗歌鉴赏似乎走向了一个误区，在学生看不懂诗歌文本的情况下，一味重视解题技巧，使得解题技巧成为空中楼阁。正是由于这些原因，所以学生在做诗歌鉴赏时总是拿不到分。教师在诗歌鉴赏教学中应当引领学生养成逐字逐句品味语言，在反复诵读中把握作品的表现技巧及意境的阅读习惯。注意题目、作者、注释、题材、意象、细节和情语，掌握一些古代诗歌鉴赏的常识，对解答诗歌鉴赏题是大有帮助的。本文以白居易的《别元九后咏所怀》为例来进行说明。诗歌内容如下：《别元九后咏所怀》

零落桐叶雨，萧条槿花风。

悠悠早秋意，生此幽闲中。

况与故人别，中怀正无悰。

勿云不相送，心到青门东。

相知岂在多，但问同不同。

同心一人去，坐觉长安空。

首先，在鉴赏诗歌时应该引导学生对题目的关注。白居易《别元九后咏所怀》从题目中能够获取的信息是：别：送别。元九：元稹。后：离别之后。所怀：感触，情绪。合起来的意思便是在送别元稹之后的情绪。从题目中就能知道这首诗是一首离别诗，所表达的感情无非是对面对离别，对朋友的依依不舍之情和对朋友的祝福。基本上，到这里，学生就能够讲诗歌的思想内容和表达的情感限定在一定的范围内，答起题来就不会出溜得太远。这是对文本内容的基本把握。

其次，应该特别注意注释，往往注释会反映出来诗歌所要表达的主题。例如，白居易《别元九后咏所怀》所给出的注释是①元九：诗人元稹。②青门：长安城的东南门，本名灞城门，因其门色青，故俗称“青门”。③中怀：心中。④悰：欢乐，乐趣。由這些注释可以看出很多个问题来。例如“青门”，实质上指的是长安东南门，“长安”又是一个独特的意象。那么可以说，从注释里获取了一些特别的东西出来。

再次，把握诗歌意象。诗歌意象往往反映着文章的主旨。这首诗里，有两个重要的意象。即“青门”和“长安”。而“青门”又指“灞城门”，所以又带出来一系列和“灞”有关的意象，例如“灞水”“灞城柳”“灞陵”“灞桥”“灞浐”“灞岸”。作为教师，可以给学生仔细分析这些意象所表达的情感。“灞桥”这个意象，含有以下几个意思：离别的伤感，帝乡的象征，闲适地隐居。同理，将意象积累起来，久而久之，学生便能一目了然明白其中所隐藏的感情。

高考语文诗歌鉴赏往往是学生的薄弱之处，内容看不懂，题不会做，思想感情把握不住，导致学生分数偏低。如何让学生能看懂诗歌，是一个艰巨的任务。以上是根据实际教学针对基础弱的学生提出来的一些手段。我们要真真正正地从细节处去把握诗歌的思想内容，不再让技巧成为空中楼阁。