构建以学生发展为本的课堂教学模式

于跃泽

摘 要：课堂教学是学生发展的主阵地。新型的教学方法、教学模式能激发学生学习兴趣，提高教学质量。本文从实现课堂教学民主，营造民主和谐氛围;调动学生学习兴趣，保持积极参与热情;引导学生思考问题，发挥学生主体地位;建立多元评价体系，促进学习能力提高;充分利用现有资源，不断优化教学手段等方面，提出了体育教师在平时教学中，要根据中学生的特点，不断优化课堂教学模式，充分调动中学生积极学习的有力因素，让学生在宽松、和谐的氛围中积极、主动地参与到教学全过程，不断培养中学生的学习能力，提升中学生的投核心素养。

关键词：中学生;主体性;教学模式

一 實现课堂教学民主，营造民主和谐氛围

融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生双方感情和思想的交流，引发和培养学生学习的欲望。一般说来，学生对某位教师喜欢，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就油然而生。反之，学生对某位教师产生反感，就会对其所教课程会失去兴趣，甚至厌恶。因此，教师要重视感情投入，成为学生的朋友，与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生投入到体育学习活动中去。教学中教师要用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，要与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求;同他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友;要加强师德修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平。比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”、“你发现了什么？”等。这种真挚的爱会唤起学生的共鸣，使学生亲其师，信其道，听

其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲，也只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现、去创新，学生参与的积极性就会调动起来，他们就会在没有外界压力的气氛中充分展开活动，使学生充分参与课堂教学的每一环节，学生才会滋生好奇心，萌发求知欲，促进良好师生情感的形成。

二 调动学生学习兴趣，保持积极参与热情

“教育艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、呼唤、鼓励。”

教师在教学实践中要鼓励、支持学生积极参与各项体育活动，要不断优化教学方法，善于培养学生的学习兴趣，只有让学生对体育学习、锻炼有了兴趣，才能促使学生主动参与教学全过程，也才能有效锻炼学生的身体，促进教学目标的完成，否则，即使学生参与每节课的学习，但学习效果也会大打折扣，更不用说培养学生的学习能力，良好的锻炼习惯也将成为一句空话。可见，兴趣对学生的学习起着举足轻重的作用。教师要不失时机地调动学生的学习兴趣，如：营造民主和谐的教学环境;构建良好的师生互动关系;优化多样化的教学内容等等，促使学生良好健康习惯的养成，有效地保证教学质量和教学目标。

例如为了发展学生耐久跑能力，教师可让学生确定适合自己的练习方案，既可让学生以小组为单位进行“追逐跑”;也可让学生选择3分钟跳绳练习;还可采用“大捕鱼”、“炸碉堡”等游戏及长跑接力赛等，学生无论采用哪种练习形式，都是积极的、有效的，在这种学习氛围中，学生学习的兴趣大大地被激活了，主动参与的热情也提高了。

三 引导学生思考问题，发挥学生主体地位

“问题”能促使学生积极思考，培养学生的思维想象能力及解决问题等能力。教师在日常教学中，要善于引导学生主动提出问题，保护学生的问题意识，及时帮助学生解决学习上的困惑或问题，尤其要保护中学生的好奇心，要鼓励他们的“奇思异想”，并给以正确的引导。不管学生提出的问题或发言是否有误，教师都要认真对待，参与他们的讨论，并通过问题解答和分析;要善待学生的每一个新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”，使学生有机会展示个性。

为此，教师要根据教学内容及学生掌握知识情况，科学合理地设置问题，引导学生找出思考问题的切入点，并有的放矢地给以及时的指导，端正学生的学习动机，培养学生思维发散能力，挖掘学生的创造潜能，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变“要我学”为“我要学”。如：在进行足球传球教学时，教师创设以下问题：怎样才能传得准？后引导学生进行体验练习，再提出各自的答案。有的学生说：关键要选择好站位;有的学生说：最主要的在于触球点;还有的说：掌握正确的触球部位最重要;甚至有的学生回答到：传球时摆动腿技术最主要等等不一而足，在这种浓厚的学习氛围中，教师则引导学生结合不同的答案进行练习，从中发现不足，找出问题之所在，并让传球最稳定、技术动作掌握最好的学生进行展示、表演，学生则进行观看、交流、评价，最后得出正确的答案。这种学习方法，有效地调动了学生学习的思维，活跃了课堂学习氛围，提高了学生自主学习和相互交流等能力，取得良好的教学效果。

四 建立多元评价体系，促进学习能力提高

在体育教学实践中，教师不仅要注重学生对体育基本知识、基本技能的评价，还要加强对学生的学习态度、进步幅度、合作精神等评价，要善于寻找学生的闪光点，哪怕学生成绩不及格，但只要他们有所进步、有所提高，都要及时给以正面的评价，促进学生学习的自信心，特别是一些学习有困难的学生，教师更要树立他们学习的自信，让他们随时体验到学习的快乐和进步的乐趣，以此提高学习体育的积极性;让那些先天身体条件好，但学习态度不端正的学生认识到后天努力的重要性。在组织学生进行“老鹰抓小鸡”游戏时，教师提出问题：“小鸡”为什么会被抓到？怎样才能不被抓到？老鹰要怎样更好地保护“小鸡”？并让学生结合以上问题，谈谈自己及伙伴间在练习中的表现，提出优点，指出不足等等，让学生相互评价和自我评价。在整个评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意学习过程进行评价。例如：评价同伴的协作精神，同学的敏捷性、灵活性，学生间的配合意识，以及练习中的意志品质等等，让学生通过练习，不断体验到成功的滋味和喜悦。

五 充分利用现有资源，不断优化教学手段

目前，很多学校面临着场地小、器材少，学生多等特点，给体育教师的教学带来了一定的不便。在这种情况下，体育教师应充分挖掘和利用校内的现有资源，精心设计，优化教法。如：利用废旧物品自制成体育教具，进行一物多“玩”，以此丰富活动内容。如：利用矿泉水瓶制成投掷目标、障碍物、“保龄球”，利用旧衣服制成小沙包、沙绑腿、标志物，利用废旧轮胎制成投掷圈、障碍物等进行教学;又如，根据学校的场地设施“因地施教”，如：利用学校教学楼边的小坡，让学生快速上、下坡练习;组织学生在台阶进行跳台阶练习;借助校园栽种的树木进行绕树的“蛇型跑”等。这不但可以解决学校体育器材的短缺问题，改善体育场地设施不足的现象，还能提高学生的学习兴趣，为学生创设自然环境与利用环境进行锻炼创造了条件，调动了学生参与活动的积极性，使学生在新颖的活动中体会到乐趣，并使活动延伸到课外，达到事半功倍的效果。

总之，要让学生主动地学习体育，教师必须转变角色，不断探索新的教学方法，寻求新的教学突破口，充分发挥学生的潜能，使学生真正发挥其主观能动性，把培养和发展学生学习体育的主动性落到实处，从而实现由被动学习到主动学习的转变，真正成为学习的主人，让每一堂体育课都能焕发出生命的活力。

参考文献：

[1] 周德松.杨培荣.学校体育教育应以健康教育为中心[J].安徽冶金科技职业学院学报.2016（1）：65.

[2] 刘振祥.学生体育与健康研究[J].考试周刊.2016（1）：28-29.

[3] 吕衡平.培养学生学习兴趣适应新课程改革[J].体育教学.2018（7）：29.

[4] 陈宏.在体育中构建学生主体地位培养高素质人才[J].成才之路.2017（6）：45-46.

[5] 陈江东.新课程标准下高中体育课堂教法初探[J].兰州大学学报（社会科学版）.2019（3）：42.