成人高等教育公共英语教学现状分析及改革措施探索

摘  要：近几年，成人教育发展已经形成规模，成为在职人员短时间内提升学历，提高技能，丰富知识的最佳选择。成人教育的优势是没有年龄、性别、职业方面的限制，学生学习的形式颇为灵活，学习的内容也不是很复杂，学习费用不是很高，其学历跟国民教育待遇相同，这些优势使成人教育迅速得到了发展。成人教育规模已逐渐壮大，而英语作为一门国际性语言，已经覆盖了高等成人教育的所有了专业，成为高等教育校教学的重点。其传统的英语教学模式已经达不到当今社会应用型人才培养的要求，高等教育的发展也受到了很大程度的制约，因此高等教育必须进行改革。本文对成人高等教育公共英语教学改革措施进行分析，提出了成人教育改革的新思路。

关键词：成人高等教育;公共英语;教学改革

我国的成人高等教育建设始于20世纪70年代，伴随着终身教育的不断开放，高等教育在90年代后进入了发展的巅峰时期^[1]。英語课程作为高等教育重要的公共看，在成人高等教育中的地位越来越高，但是如今成人高等教育学生英语水平参差不齐，教师的能力存在严重缺陷，英语教学中存在的问题越来越显著，成人高等教育改革已经势在必行。

一 成人高等教育学生具有特殊性

（一）学生来源不同

参加高等成人教育学习的学生来源复杂，学生所在地区、从事行业、年龄和文化基础都存在明显差异。成人高等教育的学生年龄大约是在20-25岁之间，有中年人，年轻人，有高材生。这些学生的文化基础天差地别，中年人有着丰富的工作经验，但是已经脱离课本很多年，其中有些学生在所在行业中已经走上了领导岗位，来参加高等教育只是为了所谓的“脸面”^[2]。年轻人大多是刚从高中或者中专毕业，其文化基础比中年人相对稳固，他们学习的目的只是为了拿到高等教育的毕业文凭，以便晋升职称。高材生不满足于自己的专业，为了更好的提升自己的文化水平，进修第二专业。学生学习目的的不同和文化基础的差异，使得教材内容无法统一难易程度，各类成教班教学时人数相差较大，教学效果不明显，学生实力相差悬殊，因此个体差异非常大。

（二）学生个人负担重

成人高等教育学生在社会上扮演着多种角色，很多学生都是单位职工，也的还可能是家里的顶梁柱，多重的角色身份就意味着学生要各方面都要兼顾，学生的个人负担就会加重，学生在学习、工作、持家几方面周旋，如果学生没有合理安排时间，学习与工作之间的矛盾就会逐渐加剧，学习时间无法得到保障。同时部分学员的年龄偏大，记忆力下降，接受程度较慢，所以成人高等教育学生的学习效果就会比全日制在校学生差很多。

二 成人高等教育英语教学存在的问题

（一）缺少成人高等教育英语教材

高等成人教育英语所用的教材内容难易程度不同，语法和词汇量衔接不上，很多成人高等教育使用的教材难度偏高，不适合成人高等教育的学生，主要是为普通高效全日制英语学校教学所编撰的，因此在不能直接当做成人高等教育的英语教材，需要对教材的部分内容进行压缩和删减，如果遇到一些教材内容的难度超出学生的理解范围，应该直接放弃^[3]。但是很多院校都是直接按照教材内容进行讲述，混淆了全日制普通高校和成人高等教育的概念。出现这种状况主要原因是出版市场没有针对性的成人高等教育英语教材，缺少成人高等教育英语的配套资料。

（二）成人高等教育教学时数不统一

成人高等教育学校中主要有脱产班、夜大班以及函授班三个班级，每个班的教学时数大多是100到250学时不等，这三个班级的教学计划和教学时数都存在明显差异，三个班每学期的课时分配也比较分散，学习时间不连贯，学习被大家看做是一种业余爱好，高等教育缺少权威性和严谨性^[4]。同时课程考试的标准和难度也不统一，有着很明显应试教育倾向。

（三）教师教学经验匮乏

成人高等教育的英语教师大多都是临时兼职或者学校外聘的，有些外聘教师甚至还是英语在读本科、硕士学生，缺乏实际教学经验和课堂管理能力，所以课堂上老师无法保证学生的学习氛围，对教学质量和教学效果造成很严重的影响。

（四）学生缺少应用能力

成人高等教育的学生因离校多年，在加上平时的工作中不接触英语，之前在课堂上学习的英语知识早已被淡忘，学生的英语水平普遍很低，有的学生英语水准甚至都达不到初中生水平，所以在英语课堂上会对老师所讲的内容听不懂，但是他们又由于种种原因不敢向老师表明，所以英语的学习进度就会跟不上。而刚毕业的高中生、中专生，老师所讲的英语教学内容对其来说又过于简单，在课程上学生又不屑朗读这种小儿科的英语，所以在课堂上只有老师一个在唱独角戏，学生都是“哑巴英语”学习者，课堂就会变得死气沉沉，也会消磨学生的学习积极性。在学习过程中，老师的教学方式和学生的学习方法都存在严重的不足，因此导致学生的学习成绩与语言实际应用能力之间不成正比，有些学生的学习成绩很好，但是实际应用能力却很差，无法将知识学以致用。同时学生缺少自主学习能力，英语的综合能力方面较弱，学生英语运营水平低，尤其是口语和听力这方面的表达能力存在很严重的不足。

三 教学改革的方法

（一）选择适当的教材

成人高等教育学校应根据其办学特色和专业特色对英语教材进行重新编订，打破原有成人高等教育与普通高校共用教材的约定，针对不同专业对英语应用的不同要求重新制定一套符合成人高等教育学生的教材。

（二）进行课堂教学改革

统一各个班级的教学课时和教学计划，建立自上而下的有机教学模式，将教、学、管三方的要素完美融合，让给学生和老师的目标达成一致，充分调动学生的积极性，统一学生每学期的学习时间，老师合理分配课时，让学生能够重视成人高等教育的学习。

（三）扩大师资队伍

师资队伍是教学的前提，想要实行英语高等教育的改革，教师起着重要作用。因此必须转变教师的陈旧的教育观念，注重对学生英语语言运用能力的培养。教师改革主要有三大对策：第一，成人高等院校需要建立英语教师库，吸引既有实践经验又有知识储备的教师加入成人高等教育教师队伍;第二，学校应为英语教师提供一定的优惠政策，和教师资格保障。第三，加强对教师队伍的管理，制定成人教育英语教师的相关管理条例，采用奖惩机制，建立在教育领域表现优秀的教师，惩罚在教育领域表现不惩治的教师，根据教师具体表现采取批评、教育或解聘等措施。第四，教师对成人教育学生和全日制学生的态度应一样，不要戴有色眼镜去看成人高等教育的学生，加以区别对待。相反应理性看待成人教育学生和全日制学生的区别，并给予学生更多的关系和鼓励。

（四）采取合适的教学方法

成人高等教育的英语教学不能照搬全日制的英语教学模式，应重新建立一套适合成人教育学生的教学模式，改善课堂结构，在课堂上老师和学生都应是主体，不能单方面以学生为中心。在教学课程中，老师要促进教与学相互作用，师生之间可以愉快进行相互交流，打破课堂上的沉闷气氛，让每个学生都参与其中。同时留出足够的时间让学生对学过的知识进行练习和运用，提高学生的实际英语运用能力。

结语：

成人高等教育中英语是非常重要的科目，想要提高学生英语水平，使學生能够熟练运用英语，就必须对成人教育英语课程进行相应的改革，完善教学机制，提高学生的学习积极性，从而全面提高英语的综合能力。

参考文献：

[1] 孙俊玲.成人高等教育英语教学改革探究[J].学周刊，2014（28）：214-215.

[2] 江齐，何毓宁.重庆大学成人高等教育《大学英语》课程教学改革与实践[J].西北成人教育学报，2013（02）：4-5+8.

[3] 许虎.成人高等教育公共英语教学改革问题研究[J].湖北大学成人教育学院学报，2009，27（02）：13-14.

[4] 徐楠.对成人高等教育本科公共英语教学改革的思考[J].湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究），2008（05）：89-90.

作者简介：刘倩（1985.2-），女，汉族，山东人，硕士研究生学历，讲师，研究方向：英语教学