对高职教育管理中激励理论有效应用的几点探讨

■黄丽舟（江西工商职业技术学院）

我国在高等素质教育中的投入是非常大的，高职教育刚好是可以被突出的那重要的一环，它所培养出的技术型人才、创新型人才、实践型人才、应用型人才在我国的各个领域都得到了极大程度上的凸显，以高尖精技术服务于社会，但是如何找到高等职业教育中合适的管理方法来更加强力的促进高等教育的发展，也的确足够让我们来进行探讨。

管理学中有种激励理论，从管理的基础来讲，任何一个有秩序并且不断进步的企业都离不开管理者的用心经营，这种经营的头脑大多为激励员工去完成一个目标，给员工一种我能行，我能做好的信心，从而推动企业的发展，管理学的激励理论实际上是运用积极的方法使个体的内心得到满足，调动起对于工作的积极性，发挥出个体所能发挥出的最大的潜力再由小及大使企业发展进步，因此我们将激励理论与高职教育管理进行联系并进行探讨。

一、应用的必要性

大体分为三部分，第一部分为学生，第二部分为学校，第三部分为教育整体。

（一）从学生的角度来讲

学生自身理解高职院校存在的意义，步入高职院校的那一刻起，很多学生会感觉到不自信，觉得自己是不是不如其他人，这就使得他们在工作，做事，学习时的效率大幅度下降，没有动力，也从不主动，也就更不要提学习计划之类的事情了，长时间下去，会产生更恶劣的后果，比如不服从老师以及学校的管理，干扰老师的教学任务，还有可能对外界产生抵触，这些都不符合现实社会中青少年的发展现状。对出现以上情况的办法就是需要教师对学生进行有理由的表扬及批评，根据不同学生心理作出不同的奖惩制度，真正做到赏罚分明，将学生的上进心、自信心激发出来，释放出未曾表现出能力，这样才会使学生得到改变，回归正规。

（二）从学校角度来讲

学校的主体只有教师与学生，要想高职学校健康稳定的发展，处理好师生关系就是学校所必备的课题，二者应该和谐共存，所以激励理论的实施就需要从两个方面进行，切入点就是师生关系，教师对于学校的需求只是安稳的教书育人，学校不论好与坏，所提供的环境必定是安静和谐的，这也就可以在一定程度上避免师生发生冲突，学校自然可以发展进步。

（三）从学校教育整体来讲

要充分做好管理工作，俗话说无规矩不成方圆，正因为有规矩，才可以使学校内部有序的运转，激励理论在其中可以应用于管理人员的高层，给予管理者信心去实现目标而不是空设高远的目标，管理者的带头行动，会调动起基层员工工作的积极性，高层管理人员所定下的目标以及行动方向，最好是包括学生，教师及学院的整体，多个角度，多个类别，逐一完成，将学校的层次向上升级。

二、如何有效应用激励理论

高职院校所面对的是学生，学生往往决定着高职院校的质量，所以在高职教育中应用激励理论的方向大致可以分为三类，第一类是学习，第二类是社交，第三类是自我展示。

从第一类来说，学生进入学校是为了学习，学习依然是排在第一位，这同样是一个高职院校创办的出发点。学生的成绩高低、理解能力强弱、综合素质以及个体的差异都是非常大的问题，但是这不影响学生乐学好学渴望知识的本性，从激励理论的方面来讲就必须根据不同学生的特性制定出适应不同方案来满足学生的学习需求。

在社交方面，在这个年龄段的学生所希望接触的越多，所需要接触的人就越多，高职院校不可以忽视这一方面的需求，与同学和教师之间的接触熟悉是最基本不过的，不止如此，学校要多创造与外界接触的机会，要激励学生走出去，学会在不同个体差异下的社交。

自我展示是学生渴望得到认可的表现，希望自己可以得到表现的机会，让同学，教师及学校认同自己，展示自我是自信，但是也同样需要引导，盲目的自信就是自大，而处于懵懂期的学生是最容易犯这类错误的，所以就需要在激励学生展现的同时，帮助学生做好定位。

学习目标的明确性合理性可以促进学生进行层次方面的转化，激励理论不可以设定过高的目标要充分综合学生的素质，整体及个体需求。争取在学生完成目标的过程中达到事半功倍的效果，还需要注意在高职教育中要有间断性，有限制性，有目的性。

激励理论的实施不是一蹴而就的，需要有一定的时间去缓和，如果一味地激励而不知停止，会让学生在不断的完成目标后失去自我，狂妄自大，因此设定目标时要思考长远，首先设立在高职受教育的总目标，其次就是要注意分部、分期进行，不要过高、过低、过大或过于空洞，一定要贴合自身实际，保证自己能够百分之百的完成，以达到激励自己前行的效果，最后，要克服在实施过程中的困难，教育管理者要适时鼓励，及时帮助。

有限制性可以培养学生的时间的观念，在规定的时间做完计划内事情，不拖泥带水是最基本的原则，也就是需要在不同的时间，不同的地点，完成不同的需要完成的事，最后的完成成果一定是满足学生内心所期待的能达到的效果，这也就更加判定了需要设立合理的目标，符合实际，符合学生个体的需要。

带有目的性是为了学生在完成的过程中要明白所做的一切都是为了最后的目标，就像教师在授课过程中需要有一个总计划，在学期结束前完成所需要的课程，因此教师才会规划出一节课应该教授学生多少知识，教师的目的就是为了完成需要讲完的课程，同理，学生也如此，需要根据自身情况做出规划并分期进行以达到最终期望。这也是激励理论中应该得到体现的最重要的一点。

高职教育的管理人员在不同的阶段要变更不同的管理手段，可以采用先严管后松管的管理方法，使学生在初期严厉的管理模式下找到适合自己的生活方式、学习方式。

在学习初期，高职院校学生可能会相对比较懒散，再加之刚刚步入高职院校，对校内的一切都不了解，处于开始的好奇之中对外界充满着探索的心里，这时就需要管理人员及教师积极帮助学生了解学校，认识学校，快速适应学校，便于教师开展工作，在熟悉学校之后，管理者就要进一步对学生进行引导，加大看管力度，督促学生进行学习，也可以保证在同学们步入社会时少走弯路，尽快融入和面对社会中的大家庭。

处于学生时期，思维方式很跳脱，思想还不成熟，对于事物的认知也还不完全，这就需要根据他们的情况把好动的劲头与热情带入到学习中，目的也是为了保持住足够的耐心，勇于面对错误、改正错误，毕竟对于错误的认识态度是非常重要的，学校管理者要尽力帮助学生改掉不良的习惯，养成乐观开朗的性格，教师在课堂上要给学生们发言的时间，交流讨论的时间，在生活方面也应当给予一定的帮助，主动关心学生学习情况。

社会技术型人才的选拔和培育都是基于性格或能力，公司所缺少的就是有能力、有想法、有责任心的人，学生在校期间，学校要锻炼学生的也无非就是这三方面，学校的管理者就是辅助、激励学生在路上不断的奋斗，用心教育学生分辨是非，带领学生走过一生中的必经之路，但并不是提前诉说社会道路有多么难走，需要面对多少的困难，高职教育管理者能做的就是指引方向，给予面对困难的勇气，了解每个学生的类型，并加之鞭策督促使其成才，这才是激励理论有效应用的方面。

创建和谐高职校园，离不开多方面的努力，校园内的任意个体都要以学校发展为己任，从自己做起，进而带领其他人进入到这个被激励的氛围之中，在集合众人的力量推动学校的发展，改变传统的发展理念，用创新的眼光去寻找机会，不只在乎利益间的联系，而是真正将三者联系到一起，共同实现一个目标，拒绝空谈，以多元化的方式带动高职教育的发展，将激励理论运用到极致，将学校发展到新的高度。

三、结束语

总而言之，高职院校教育出来的学生是最早接触社会层面的，是社会中重要的一环，激励理论又刚好契合高职院校的教育理念，在高职教育管理中中的应用都可以归类为有效应用，合理有效应用激励理论的好处是显而易见的，不仅可以激励学院学生不断上进，努力求学，增强信心，保持乐观的心态，教师也可以得到保证，有一个舒适的环境，活跃的课堂，提升教师的名誉，学校得到的好处是提升学校的知名度，提高学校的地位。总结以上三个方面也正是激励理论的实质。希望高职院校可以考虑不只在管理中应用激励理论，也希望高职院校可以培育出更加优秀的、实现自身价值的有为青年。