“互联网+”时代职业院校管理会计教学改革与创新策略研究

■石华丽 陆坚（淮安市高级职业技术学校）

一、“互联网+”时代职业院校管理会计教学改革创新的必要性

（一）“互联网+”时代就业环境变化

在“互联网+”时代背景的影响下，不论大、中、小型企业都在随着社会发展的浪潮不停的向科学技术的前端发展和升级，信息的全球化决定了各大企业职能岗位的转型升级是大势所趋，管理会计也不例外。传统的管理会计相关部门包括成本会计、核算会计、税务会计、出纳会计等岗位，多种不同职能的会计人员共同构成一个工作体系，完成监督及其核算的基本任务。但在“互联网+”时代，AI 智能技术日渐兴起，管理会计许多相关工位正逐渐被智能财务机器人、智能计算软件等技术所代替，随时随地、移动共享的办公形式普及大众。优秀的管理会计工作人员要求有较高的实际业务能力，能够为企业策划出符合先进化经营管理的对策，从而提高企业效率。除了解决措施的完备，管理会计从业人员分析问题、预测风险的能力也尤为重要。基于“互联网+”的技术发展，企业和社会要求现代管理会计工作人员不断提高自身的网络业务能力。

（二）国家管理会计相关人才的缺乏

在国外，许多国家企业会计部门已将会计与管理会计混为一谈，会计专业出身的学生大多会从事管理会计相关工作，占到几近百分之九十，但在我国会计专业学生从事管理会计方面工作的比例仅有百分之十以内，加之“互联网+”就业环境的根本性转变，使得我国管理会计人才缺失的弊病暴露无遗，虽然面临着如此大的市场需求，但仍有大多企业的会计专业人员并未进行思想观念的转型，职业院校会计专业的培养课程也依旧停留在传统的教育模式当中，即使有少部分高校意识到这一点，及时进行了培养模式的升级，但教学资源跟不上步伐，大数据、云计算等“互联网+”教学理念难以得到有效实施。

（三）职业院校管理会计教学模式单一

就目前大多职业院校的教学现状而言，其有关管理会计的相关教学仍然存在重理论轻管理的现象，高校所招聘的管理会计教师大多为刚毕业或者准毕业的硕博生，毫无实践经验与能力，完全按照管理会计专业教材进行单一教学，既无法营造良好的学习氛围，又在不断降低课堂讲解效率和学生听课效果。此外，面临使用互联网频繁的当代大学生，单一的教学方式将完全打破学生的学习兴趣，“慕课”“翻转课堂”“虚拟实践”等互联网教学手段得不到有效利用。

二、“互联网+”时代职业院校管理会计教学存在的问题

第一，重视会计核算教学，轻视财务管理思考。目前会计核算教学学时在大多数职业院校中都占据较大比例，教师也更为重视核算方面的讲解，而财务管理教学工作则一带而过，其相关教材教辅和工具书也更为缺乏。此类现象严重忽略了“管理”上的重要性，对学生专业水平的提高和综合能力的发展造成了巨大阻碍，学生接受度弱，管理会计教学改革难以继续进行下去。

第二，管理会计内容教学不够明确。管理会计专业内容不仅包括会计专业基础理论，还涉及到了管理学、统计学与经济学等多元化学科，但由于诸多教师对管理会计概念不够明确，在管理会计专业课程教学中少讲解或基本不讲解财务管理内容，导致教学内容模凌两可，不确定性问题明显。另外，管理会计专业课程复杂交错，许多校企联合培养需要学习的企业管理、经济运营等课程书本中却只字未提，矛盾问题较为严重，既不利于学生全面发展诉求，又不适应新时代社会的进步发展。

第三，管理会计教学工作开展面临多重阻碍。随着时代推进，教学资源与方法层出不穷，但在实际教学中难以逐一实施，教学工作开展面临严峻挑战。首先，各地区教育部门对管理会计专业教学推进缺乏重视。职业院校教学设施不健全，学习环境营造不够科学合理。其次，校外实践操作培训基地建立面临困境，由于实践基地投入资金较大，校方与企业出发点不同，难以达成共识。最后，会计业务实践参考案例较少，仿真模拟练习进行缺乏借鉴，错误不断，造成资源和时间上的浪费。

三、“互联网+”时代职业院校管理会计教学改革与创新策略

（一）保障基础课程设置的合理性与科学性

在新时代，职业院校要保证科学合理的安排课程就必须将管理会计课程与“互联网+”技术充分融合，从根本上改善学习环境和内容。在大一学年度，除管理会计基础课程外，还应设置互联网数据与逻辑相关课程，为迎接大二学年度对大数据会计、财务数字管理、企业经济综合管理等课程的学习做铺垫。接触数据、熟悉数据、利用数据是在“互联网+”时代背景下提高管理会计职业技能的必经之路。因此，计算机基础课程、数据库建立技术、powerbuilder、python 等会计专业软件操作课程也是管理会计课程培训的重中之重，不仅能够使学生快速熟悉和适应“互联网+”时代，而且能够利用数据的采集与分析作出精准的判断和决策。

（二）建立健全教学资源库与基础教学设施

学生电脑与多媒体是进行互联网教育的必要设施，在引入计算机设备上加大资金投入是建立健全教学设施的首要前提，其次要购买安装丰富的会计专业数据操作软件，以满足学生创新化学习的需求。在网络基础教学设施完备的基础上继续完善教学资源库的建设，即“互联网+教学资源”，在管理会计教学中应充分利用会计专业网络学习资源，善用网络交流平台，学习国内其他地区及国际上先进的会计数据应用技术手段，提高个人能力和水平。另外，职业院校会计专业教师可根据视频点击率、学习资源阅读量、点赞量等参考数据总结优质课件、文章、教学视频内容，为学生复习和研讨提供便利。

（三）增设管理会计专业教学实践课程

实践是检验真理的唯一标准。管理会计专业理论课程的可行性需要实践证明，方可保障毕业生的顺利就业。因此，增设企业实践项目、操作会计实际业务、与会计专家交流、管理分析业务、参与会计从业各个流程等教学实践课程对于提高学生的会计业务管理能力和工作适应能力具有重要意义。此外，高校要加大实践教学软件开发的资金与人力投入力度，例如，“同花顺”金融服务数据库能够为数据挖掘提供诸多便利，SAS、STATA 等更善于数据分析，而模拟实验是实现仿真实践课程高效化的重要手段，包括“用友沙盘模拟实验”，“企业管理决策模拟实验”等。有利于提高学生的管理决策能力，实现走向实际社会工作岗位的零过渡。

（四）注重培养学生的科研能力

职业院校与本科院校相比，彰显出更多的专业性，就管理会计专业而言，科研成果的开发能够有效推动教学改革创新和国家经济发展，对于加强管理会计专业职业专业性，使学生深入其中具有至关重要的作用，更能深刻体会到管理会计的学科内涵，激起学生的学习热情和欲望。因此管理会计科研课题的开发和研讨对于培养学生科研能力来说是一个重要的契机，利用“互联网+”优势推动产学研融合发展，提高学生的会计业务能力，培养其独立思维，能够自主发展与解决工作中可能遇到的问题，勇于面对挑战，不断创新。同时，培养科研能力务必要建立在管理会计基本理论应用自如的基础上，才能外正确的导向下展开研究，不断开发新的会计科研方法和策略。