普通高校通识体育课成绩评价体系改革必要性探究

于蕾

一、研究目的

高校阶段的体育教育源源不断的为中小学提供了大量优秀的体育教师，对于推动我国教育事业的发展发挥着不可磨灭的作用。而体育教育在这个阶段的评价体系又极大程度的影响着其质量的高低，因此建立一套完整、科学的评价体系是极其必要的。以评价体系为主要指导标准，一方面可以寻帮助学校和教师找出体育教育中存在的不足，另一方面还可以帮助学生理解学校的体育教学目标和任务，增进学校、教师与学生之间的多边交流。在现阶段，就是要根据学生的兴趣爱好和社会的发展需求，改变传统的教学理念，建立能够突出学生主体地位的评价体系，保证学生在理论知识和素质技能的学习上都能够得到大幅提升，让我国的教育事业拥有充足的师资力量。

二、研究方法

本文采用了文献资料法、专家访谈法、数理统计法等几种研究方法对高校阶段的体育课程成绩评级体系的必要性进行分析和研究。

三、研究结果

（一）学生成绩评价的理论基础

当代教育评价之父的拉尔夫·泰勒认为教学评价和教学目标之间有着密不可分的关系。在此理论基础上，很多学者又进行了大量的研究，其中美国“教育评价标准联合会”在1981 年又对“评价”进行了新的定义，“对某一对象（方案、设计或者内容）的价值或优点所做的系统探查”，被认为是评价的实质所在。

另外，由于不同学者所侧重问题不同，以至于对于教学评价的解释层面也各有千秋，归纳起来，主要有：克龙巴赫的信息角度评价体系、斯坦福评价协作组的效果评价体系、泰勒的效果评价体系等。而针对于不同的评价体系，格朗兰德将其表达为：评价=测量或非测量+价值判断。以上不仅是对教育评价进行简单的概念定义，其中也包含了对教育评价内容的概述。

（二）高校体育教育专业学生成绩评价的现状

从我国首次将“为国家培养中等学校的体育师资，适当培养一些教练员和体育干部”作为体育教育专业的培养目标开始，到2003年以“培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”为培养目标看来，培养中等学校体育教师一直是我国高校体育教育专业的办学重点。

在对我国高校阶段当前的体育教育评价体系的相关内容进行归纳总结之后不难看出：课堂成绩和素质技能等都是进行评价的重要因素。对于课堂成绩的评定，一般情况下绝大多数的体育教师会把课堂表现和出勤率作为依据；对于素质技能，教师则会根据教学目标和教材要求进行评定。在给学生的成绩进行评定的过程中，通常来说都是终结性的。也就是说在评定中偏重于将素质技能作为考核标准，很少去关注学生观念和认知等因素，考核方法主观评分随意性大，考核结果笼统，还容易受到人为因素的影响，导致评价考核仅仅停留在形式层面上，难以发挥考核的激励作用。另外，学生普遍的成绩分数较高，却没有与之相匹配的能力素质，也是存在于高校体育教育专业教学中的现实问题。

（三）高校体育教育专业学生成绩评价的作用

将评价体系作为指导标准，首先帮助学生对自身学习状况和学校发展状况进行全面的了解，促进其更高效的达成学习目标；然后更加系统的为学生表现自我提供相应的平台，激发学生的潜力；其次，让学生在考核之中发现自己与别人的差距，更多的认识身边人的能力，增加同学之间的了解；最后还可以直观的反映学校和教师的教学质量以及教学方式方法等与学生学习能力之间的匹配程度，从而为教学的改革创新指明方向。

四、结论与建议

（一）结论

（1）高校阶段的体育教育专业为我国教育事业的发展提供了源源不断的师资力量，因此，将“培养体育师资”作为主题的评价体系必须贯穿在整个高校阶段的体育教育专业中。

（2）在体育教学过程中，必须在教师发挥引导作用的基础上充分发挥学生的主体作用。而在评价体系中则要在尊重学生地位的基础上充分发挥教师的决定性作用。

（3）在现阶段的高校教育中多数评价体系将评价视为终结性的，导致在评价过程中过分的注重技能的熟悉程度，所以往往给予学生的是一个片面的评价。在今后的评价体系中还应当将学生的观念和认知因素融入考核之中，并且设置客观的评价方法。

（二）建议

（1）重视高校体育教育专业教师对培养目标的研究，教师应根据教学目标针对学生的成绩评价设计出连贯、科学、符合学生实际和国家要求的学生评价方案。

（2）平衡师生在教学过程中的双边关系，主张以学生评价为主，教师评价为辅。将传统的终结性评价转化为过程和终结性相结合的评价模式。

（3）学生和教师应该在相互协商的基础上来制定考核方案或者成绩评定表，并且根据学生的实际情况做到区别对待，在保证学生成绩符合学生实际的基础上，又能够起到学生成绩评价的作用。