论高校实践产教融合体育教学改革核心和职业特色

■ 路毅（青岛酒店管理职业技术学院）

目前我国的各行各业中都比较缺少技能型的职业人才，这就引起当前我国的职业教育正在如火如荼的发展中，职业教育在发展中不仅要关注量的提升，更要在质量上进行综合的考量，帮助企业输送更多的人才。当前由于高中教学工具的单一、教学手段的落后导致体育教学存在不少问题，无法满足体育教学课程改革的目标，教学质量普遍偏低，学生进行体育锻炼的积极性不高，团队合作意识不强。针对这种情况，高职院校要结合自己特点，深化体育教学改革，从核心内容出发，突出职业性的特色，提升教学质量。本文将结合高职院校体育教学现状，对于教学改革进行探讨。

一、高职体育教学体现职业性的重要意义

高职生一般都是在高中学习不好的学生，他们的动手能力弱，综合素养并不高，在对其进行技能培养时，如果学生不能改变自己身上的缺点，那么技能学习就会受到限制，同时高职毕业生就业方向一般是企业技术性人才，在一线工作锻炼机会大，需要具有不怕苦、不怕累的精神。高职体育良好的活动组织形式可以突出职业化的特点，让学生不仅锻炼了身体，更重要的是让学生增强了体育精神，培养了学生终身体育的意识，在就业和工作中形成了良好的体育素养。高职体育教学改革，要以从培养学生的体质出发，结合学生的专业特点，采用针对性的教育，身体素质与技能得到协调一致发展，提升竞争力，此外，教学中要突出职业的特性，培养学生体育锻炼中的动手能力，将其塑造成适应社会发展的综合性人才。

二、当前高职体育教学活动中存在的问题

（一）教学模式落后

高职体育教学虽然针对课程标准实行了一定的改革，但是效果并不明显，教学模式仍然比较传统，大都沿用了高中阶段的教学方式，以灌输教育为主，附带动作的模仿演练，教学过程一般为教师制定本堂课的教学活动、展示示范动作、学生模仿训练、自由活动的过程，教师只是保证能完成自己的教学任务为出发点，学生锻炼的出发点则是不受到教师的批评。因此，高职体育教学体现不出职业化的特色，内容比较简单，学生为主导地位，学生为辅助地位，体现不出体育教学的改革核心内容。

（二）教师资源匮乏

高职由于本身办学条件比较落后，体育教学并没有引起教育者的注意，一批优秀的教师都充当在学生的专业课程学习中，体育导致体育教师比较匮乏，综合素养水平较高的教师不多，这对于高职体育教学改革发展是不利的。有的高职学校为了解决专业教室匮乏问题，采用跨专业聘请教师代课的形式进行体育课程授课，可想而知教学效率问题了。因此，高职体育教师队伍的匮乏，体育教师素养的低下都直接影响了体育教学的改革目标，更是不利于体育职业化的发展，这就需要高职院校适当引进高素质的体育教师，同时加强本校体育教师的培训，让他们在体育教学改革中能够顺应时代的发展，为职业教育做出贡献。

（三）教学手段比较传统

在高职教学中教师过度的注重对学生身体的锻炼，而忽视了体育教学中对于学生运动能力与习惯的培养，不对体育情感和体育品质进行提升，学生通过体育锻炼不能形成科学健身、运动伤病预防、安全防范知识，对于坚持、守规则、善合作、顽强拼搏的精神领会不透彻。此外，在教学中教师忽视了对学生兴趣的培养，体育课堂缺少趣味性的游戏和创新性的项目，学生积极参与性不高，影响了课堂效率，也不适合职业发展中对于创新性的要求。

三、高职体育教学改革中突出以职业为特色的改革核心的具体策略

（一）转变教学模式，以学生为本

针对高职生本身的特点和职业教育技能培养为主的理念，在教学中教师要转变理念，关注学生的综合体育素养，制定严格的教学目标，突出职业化的教学内容，增加学生在体育活动中的动手能力和培养他们的集体主义精神，从而逐渐形成一个懂得以集体利益为重，个体永远是集体的一部门的理念。高职教师要认真分析当下学生就业中遇到的实际问题，在教学改革中，提高学生的自我表达能力，形成良好的体育情感与品质，同时要循序渐进的对学生进行德育教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质，这是符合职业教育对学生提出的要求的，也有利于帮助他们在实际的工作岗位中，遵守职业道德，技能和情感得到同步的发展。因此，针对以上的目标，教师在教学中就要将自己的角色由教学的主导者变成教学引导者和策划者，将体育课堂交给学生，摒弃传统教学理念，在提升学生身体体质的情况下，注意心理素质和社会素质的提升，以学生的发展为本、以学生的学习为本；以学生的人力资源为资本；以提高学生的学习能力和技能为根本，让学生成为一个综合素质比较全面的人才。

（二）改变高职体育教学的教学手段

在教学方法上教师从高职生的专业特点出发，以职业特色作为导向，提高学生的实践操作能力，比如在传统的足球教学中，教师除了让学生掌握基本的运动要领外，要让学生结合自己的创新意识，设计一些不仅具有一定的游戏趣味性教学内容，更是能提高学生体育精神的项目，这个时候学生通过主动的思考，就会想象到“足球三人传接比赛”，三人一组，通过相互的传接配合，将球运到制定位置，动作标准和时间用时比较短的一组获胜。这样的体育教学提高了学生的想象力和创新意识，与职业教育中的为学生营造创新氛围想融洽，很好的符合职业教学的特点，同时学生积极参与度也高了，小组成员思想碰撞、情感交流，在交流中会生成灵感，大家齐心协力解决疑难，达成体育精神的共识。因此，在高职体育教学改革中，教师不要将直接的、高效的体育方法教给学生，而是注意让他们通过主动的探究合作，探索和发现体育项目中隐藏的内涵意义，通过不断的试验失败、总结、再尝试，让学生最终不仅收获了结果，更是在过程中磨练了自己的意志和耐力，这对于学生在专业技能课程的学习中帮助是很大的。

（三）改变传统的体育教学评价活动

高职体育教学改革中，不仅要注重学生的理论课程的学习能力，更是要注意他们对于体育精神的理解，从身体体质锻炼情况、体育情感与品质、团队协作能力、健康知识与行为等多方面进行评价，作为高职院校的体育教师，要重视学生力量、速度以及耐力等的训练，然后做好卫生保健知识的教育，保证学生在提升身体素质的同时，养成良好的心理品质。因此，注重学生综合体育素养的提升，改变体育教学评价机制，让学生充分认识到自己存在的优点和缺点，进行适当的改正，有利于他们在学习和生活中形成正确的习惯，帮助他们专业技能的提升。

四、结语

综上所述，目前高职体育教学活动中存在的问题还是很多的，主要是教学模式比较传统、教学手段不够丰富以及教学资源的匮乏，这些与职业院校的教学宗旨存在一定的差距，不能间接的帮助学生提升专业技能，下一步，教师要结合职业化的教学目标，以学生为本，增加体育项目中学生的创新精神，丰富教学手段，提高学生的参与性，同时改变传统评价方式，注重学生理论与实践结合能力，提高综合素质。