大学生创新创业教育师资建设刍议

■ 杨琴（成都师范学院高等教育研究所）

师资队伍的建设决定着创新创业教育成功与否，《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，加强教师创新创业教育能力建设，是推进高校创新创业教育改革、发展的重要任务之一。在“大众创新，万众创业”的大背景下，适应创新创业教育发展的新要求、新形势，加强高校创新创业教育师资队伍建设已经势在必行。

一、大学生创新创业教育师资建设现状及存在的问题

（一）队伍初步形成，但结构不尽合理

近年来，随着高校创新创业教育的深入推进，已经初步形成了专门的创新创业师资队伍，但是，在由于工作的开展时间有限，大多数高校都出现了创新创业师资队伍结构比例失衡的情况，表现在师资年龄、职称普遍偏低，从事大学生创新创业教育的师资队伍呈现年轻化的趋势，他们易于接受新鲜事物，但缺乏教学经验和实践经验；师资类型比例也出现失衡，学科背景比较单一，大量的辅导员担任了大学生创新创业教育导师，其专业背景主要集中于思政、教育学、心理学等专业，缺乏经济学、管理学、营销学等比较专业的师资，学科范围与知识结构存在很大的局限性，既无理论研究，又缺乏实践经验，往往难以满足大学生创新创业教育的知识要求；此外，专、兼职教师配比也出现严重失调，大多兼职教师多，专职教师少，校内兼职多，校外兼职少，然而，专职教师和校外兼职教师往往更具专业性，在大学生创新创业过程中涉及人事、资金、管理、运营等专业知识以及要解决创新创业中学术性、技术性的问题大部分都需要专职教师和校外兼职教师的指导和帮助。

（二）组建方式多元，但队伍稳定性不高

绝大多数高校的大学生创新创业教育师资队伍组建方式多元，对师资的准入标准模糊，制度不健全，在学历、专业、教学经验、接受培训情况上等都缺乏相应的要求，由于相关师资资源的匮乏，往往采取广撒网，临时补缺等方式组建大学生创新创业师资队伍，虽然可以暂时解决创新创业师资队伍的需要，但长期看来，没有经过严格选拔的创新创业教育教师，责任感不强，工作热情较低，流动性很大，不利于创新创业师资队伍的整体发展，难以形成一支高质量的、稳定的、能满足大学生创新创业需求的师资队伍，

（三）相关制度逐步建立，但规范化程度不高

不少高校在推进大学生创新创业教育的过程中，逐步建立起了相关的制度，师资管理力度逐渐加强，但进展较为缓慢，规范化程度不高。表现在培养计划缺乏规范性，讲授大学生创新创业课程的大部分师资都是非专业的，不通过有计划的专业培训，难以在知识水平和应用能力上满足教育需要，师资缺乏了科学、系统的发展平台，在一定程度上也制约了创新创业教育的快速发展。此外，个别学校在创新创业学分的获取方式上，缺乏规范性，简单随意，考核流于形式，也导致不少教师在课程的讲授上敷衍了事，缺乏有效的考核与监督，难以提高大学生创新创业教育的质量。

（四）师资水平有所提升，但专业化程度不高

随着高校大学生创新创业教育的进一步开展，大多数高校加强了师资队伍建设，师资水平有所提升。但总的说来，师资水平良莠不齐，专业化程度不高，不少教师缺乏创新创业的实践经历，不了解企业的经营管理，不能准确判断创新创业的风向和趋势，在对大学生的创新创业实践的指导上往往力不从心，难以胜任。创新创业是需要综合知识的教育，创新创业的内容大都是相对前沿的科技文化技术，有的教师临时兼任创新创业建议的指导教师，缺乏相关的理论知识储备，没有相关的职业资格认证、企业管理经历或创业经验，教学中照本宣科，不仅不能提高学生的积极性，反而阻碍了大学生创新创业精神的培养。

二、大学生创新创业教育存在问题的原因分析

（一）创新创业教育的理念出现偏差

大学生创新创业教育是教育理念和人才培养模式的创新，不少高校对此虽有一定的重视，但相比国家的要求和大学生发展的需要，还远远不够，校园缺乏浓厚的创新创业氛围，在大学生创新创业教育师资的选拔上，学校会优先选拔经济学、管理学专业背景的教师，他们充实大学生创新创业教育也有相应的学科优势，但往往从事经管类专业课教学的教师认为大学生创新创业教育不能体现其专业性，也难以帮助自己提高科研水平，往往不愿意成为创新创业教师，导致大学生创新创业教育以负责管理学生工作的教师为主，大多包括学校的党务、团务工作者以及辅导员和就业处的教师，他们大多缺乏长期从事教学工作的经验，并且在繁重的学生管理工作压力之下，他们也难以花较大的精力来进行大学生创新创业教育的相关培训、理论研究和实践探索。

（二）创新创业教育的评价激励机制缺失

不少高校缺乏对创新创业教育的完善评价激励机制。完善的评价激励制度对于促进大学生创新创业教育教师的专业化成长具有重大的意义与作用，对调动教师的工作积极性，提高教育教学的质量都是重要的依据和手段，因而评价激励机制的不健全，就难以对教师的工作质量难以进行有效的监督，达不到自我提升的目的，也导致了学校整个大学生创新创业教育工作的停滞不前。大多数从事创新创业教育的教师身兼数职，与其他的专业课教师相比，在职称评审上、待遇上并没有其它优惠措施，这样的考核激励体系无法让教师全力投入，对创新创业教育的职业发展前景失去希望，也难以获得成就感，更没有薪酬上的照顾，导致不少从事创新创业教育的教师难以有长久从事相关工作的意愿，往往很快选择转岗；有意愿从事创新创业教育的教师也因此望而却步，难以给学校的创新创业教育队伍延揽优秀的人才，造成恶性循环。

（三）创新创业教师保障机制不健全

绝大多数高校的大学生创新创业教育往往没有统一的管理机构，分别由就业处、学生处、教务处等部门来联合管理，缺乏专属机构来管理创业教师队伍，有些创新创业教育教师甚至不能确定自己归属机构，导致不少从事创新创业教育的教师感觉被边缘化，没有归属感。同时，校外的兼职导师也由于缺乏没有相关的机制和资金保障，实际在学校内开展创新创业教育工作的难度很大。此外，不少高校对创新创业教育师资的培训体系也不健全，经常参加创新创业教育培训的教师数量有限，选派教师到企业参与学习、经营管理的机会也较少，普遍缺乏对创新创业教师培训的顶层设计，在提升创新创业教师的能力上没有配套政策和资金支持，也导致了从事创新创业教育的教师积极性不高，这也极大的阻碍了创新创业教育教学质量的提高。

三、大学生创新创业教育师资建设的对策与建议

（一）加强创新创业师资队伍的结构调整

创新创业教育师资的选拔与培养必须要注重结构的调整与提升，兼顾创新创业的理论与实践内容，从整体上进行规划，合理配置专兼职教师的数量，调整理论与实践课教师的比例；制定明确的教师选拔和聘用标准，避免单纯以高学历、高职称作为选择标准，建立以素质与创新创业人才培养相适应的选聘导向，企业兼职师资以提供创业经验为主，对教学技能不做过高的要求；专业师资需要具备理论性和实践性，作为“双师型”教师承担起教育工作的主要任务。同时要加强顶层设计，提出明确的创新创业教育的师资队伍建设发展计划，建立协调机制来统筹管理创新创业教育师资队伍。在兼职教师的选聘上，还要根据地域的产业需求，聘请相关工作人员作为创新创业教育兼职教师，合理的安排他们的教学任务、项目参与程度、与校内专业的师资合作等，共同促进学校创新创业教育质量的提高，促进当地社会经济的发展。

（二）加强创新创业师资的培训力度

要全面提升创新创业教育教师的水平，必须进一步加大对创业教育教师的培训力度，建立起创新创业教育专兼职教师的再教育体系。从顶层设计出发，制定出详细的培训计划，定期开展教师的集训，进行教师的送培，打造网络学习平台，促进资源的共享与交流。包括加强校内外的交流活动，促进专兼职教师之间的互帮互助，一方面专职教师可以获得创新创业实践经验，另一方面，兼职教师也提升创新创业理论水平，学习了教学的方法和技巧。高校之间也应该加强校际的交流与学习，可实现校际的教师互聘，资源共享，极大的解决了师资不足的问题，还在一定程度上形成了专业的互补的效应。同时，高校可以成立专门的创新创业俱乐部，定期邀请社会上优秀的企业家开办讲座、举行研讨会等活动；也可以通过科研合作、派出访问学者等方式到国外的高校学习交流，借鉴经验。还应积极鼓励、推荐创新创业教育教师到企业中挂职、兼职，实实在在的提高教师的实践能力，不断更新、完善教师的知识储备，使教学更加丰富多彩。鼓励创新创业教育教师带队学生参与各类创新创业竞赛活动，促进创新创业教育教学与科研的互动与融合。

（三）多途径提高创新创业教师的专业化水平

要提高创新创业教育师资的专业化水平，必须改革现有的人才培养模式，将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，促使教师不断的加强学习、成长和创新。建立创新创业教育研究中心，统一管理与分配专兼职任课教师，通过集中备课、说课等方式，定期开展交流学习活动，加强教师的归属感，提升创新创业教育教师教学的能力与素质。加大激励机制，鼓励专业课教师投入创新创业教育教学工作，不少专业课教师具有扎实的专业知识和技能，通过强化培训，能很快胜任创新创业教育的工作，从专业的角度有效的促进大学生创新创业教育的开展。重视辅导员专业化水平的提升，他们熟悉学生的性格特点、家庭背景等情况，能更有针对性地开展创新创业指导教育。同时，以精品课程和学校核心课程为依托，积极鼓励和支持教师参与相关课程的建设。从学生的需求出发，建立师生互动的创新创业教育机制，通过学科竞赛、创新创业训练计划和校外创新创业实践基地等强化师生互动，实现指导教师服务学生制度化，倒逼教师不断的加强理论知识与实践经验的学习，提升专业化的水平。

（四）有效提升创新创业实践指导能力

高校应加大力度，支持和鼓励教师参与企业的实践活动，开展校企合作，发挥各自优势，共建“双师型”专业师资队伍，共同打造校园创新创业孵化园，为教师的成长提供良好的平台，为有效促进大学生创新创业的实践能力、创新意识的提升打下基础。同时，校内的专兼职教师通过参与实践，通过多岗位的知识学习和实际操作，有效的提升了创新创业实践指导能力；校外的兼职教师，往往是聘请企业的高管与技术骨干，校企双方对其任职资格的认定，使其可以直接参与学生创新创业的课堂教学、实践过程，为大学生创新创业教育和训练提供可靠保障。此外，还可以建立“产学研一体化”创业基地，形成高校与企业、科研机构的良性互动，在人才培养、实习实训、科学研究等方面紧密结合，使教师对社会需求了解更为深入，进一步提高实践教学能力，明确发展方向。创新创业教师还可以通过开展丰富的校园双创活动，进一步锻炼自己的实践指导能力，在组织和参加创新创业教育大赛的过程中，可以了解创新创业相关政策，学习在书本上无法呈现的实践经验，提高自身的理论修养和创新创业实践能力。