校企合作视野下的高职院校学生管理模式创新

■ 廖蕾（长沙航空职业技术学院）

在现阶段高职院校对学生的培养规划中，为了进一步提高学生的就业优势和发挥院校自身特点在对学生的教学过程中引入以校企合作模式为背景而专门设立的专业课程对学生进行教学培养，其中教学的目的更加强调学生在与学校合作企业岗位中的应用能力培养。校企合作教学模式下的人才培养方式更加吻合未来社会的发展需求，更能在教学培养中体现院校的自身特点。然而，在实际的教学培养过程中院校对于学生管理工作还存在着一定的问题，使得学生管理工作不能有效的开展，如果不重视学生管理中存在的问题则会导致校企合作教学培养出的学生无法在胜任于企业的工作岗位。

一、校企合作模式下高职院校学生管理现状

（一）管理主体多元化

在高职院校校企合作模式的实施开展下，学生的管理工作已经从传统的学校专业教师的管理辅导转化为学校专业教师和企业师傅的共同承担管理，其中当学生在企业的实训期间将完全由师傅进行管理，管理主体的多元化使得学生的管理工作将变得更加复杂，尤其是学生在企业实训过程中，企业师傅一方面需要完成企业自身的工作，另一方面还需要对学生的安全操作和实践问题进行解答，这种管理模式下将难以确保学生能够有效学习到技能知识，学生的生命安全也将受到一定影响。管理主体多元化还将导致学生管理工作无法深入开展，由于企业师傅缺乏一定的管理技巧，面对学生的思想或情绪波动时难以进行准确地沟通和引导。

（二）学生思想的转变

校企合作的教学模式不同于一般的课堂教学或实训教学，校企合作教学意味着学生已经踏入社会半步，从校园生活到社会生活的环境转变必将导致学生的思想产生一定的变化。学生在企业实训期间难以将自己的身份从学生转化为学徒，这导致教学管理工作开展过程中过于严格极其容易对学生的心理造成打击，面对实训工作中的批评职责会使学生产生消极学习和工作的意识，面对企业师傅或院校教师的管理工作时服从性较低，甚至会产生与管理工作内容相反的行为，如果不采取有效的管理方案来促进学生的思想转变将有碍于学生的未来就业发展，同时还会对学生的生命安全和院校与企业建立起的良好关系造成影响。

（三）管理条例约束性不强

大部分高职院校为了更好的对学生的学习情况进行跟进，动态了解学生专业能力水平因而在学生管理上进行一些硬性条例的规定，对学生不按要求、不积极的学习行为进行约束，通过规章制度来促进学生管理工作的有效开展。然而在校企合作教学模式下，学生管理工作中的各项条例内容将与企业的实训教学出现冲突，这导致院校的学生管理条例不再适用于学生企业中的实训教学管理，管理条例缺乏约束性将造成学生对管理制度的淡化和漠视，从而对实训课程教学及学生生产操作安全造成影响。如何有效提升学生管理制度的约束性，使管理工作适应于新的教学模式成为了现阶段高职院校教育工作者急需进行研究的课题。

二、校企合作视野下高职院校学生管理模式的创新方案

（一）建立多元化的管理模式

面对学生管理工作现状中管理主体多元化的问题，可以通过对传统管理模式进行创新建立起多元化的管理模式来解决处理该问题。一方面通过院校与合作企业的沟通，使学生在企业实训期间的管理并入到学生的综合管理之中，使学生的企业实训同样受到院校的管理监督。而在企业实训间的管理应区别于企业对其他工人的管理制度，尽可能为学生多提供学习交流的空间，减小实训工作的符合量，使学生能够从实训操作中获取到企业发展的需求。另一方面则需要在学生、院校及企业间建立起一个相对集中的管理平台，并由专业的管理人员向学生传达院校的管理要求，向院校反映学生近期的实训状况，向企业提供院校对学生做出的综合评判为企业的人力资源分配提供参考。管理平台的建立有利于将学生在校企合作教学模式下的学习和实训情况客观的进行表达，带队教师和企业师傅可以根据管理平台对学生实训情况的记录来进行相应的教学管理和安排。

（二）优化传统管理理念，创新传统管理方式

在校企合作教学模式下对高职院校传统的管理理念和方式带来了新的挑战，面对新的教学形势管理工作应进行一定的优化创新，通过引入先进的技术手段和管理模式将实现对学生校企合作模式的教学管理。利用网络通信技术让学生将每天的实训工作内容进行记录并上传到院校校企合作的系统网站中，带队教师及企业师傅必须严格地阅读学生所提交的实训报告，了解学生的心理状态。同时可以利用社交软件中自带的群聊天功能，将参与实训的学生集中到群小组之中，学生的考勤和请假等可以通过向群小组中的管理人员提出申请，管理人员应严格进行备案登记，有效避免实训过程中学生因为突发事件被请假程序繁多而耽误的情况。管理模式的创新则需要转变传统管理模式中的考勤、实训课程教学秩序、考核等管理过程，给予学生在实训期间更多的自由空间，让学生自主有序地参与到实训教学，去除传统的实训考核内容，学生的实训成绩组成应从实训总结和企业师傅的评价中综合得出。

（三）建立健全的评价和激励制度

传统管理模式中存在着灵活性、约束性低的问题，难以确保学生有效的参与实训学习。而通过对评价和激励制度的建立，则能有效改善传统管理制度中存在的问题。评价制度主要是针对学生在企业实训期间的表现和完成的任务情况由带队教师和企业师傅共同作出评判，评判结果直接影响着学生后期在企业中的工作分配情况，在评价制度管理约束下学生将在实训学习中更加认真努力。评价制度应是双向的，学生也应在实训结束时对实训过程企业师傅专业技能的传授，工作内容与所学专业的契合度等作出评价，院校在收集到学生的评价反馈后，应与合作企业进行深层次的沟通，讨论处理学生反映的实训过程中的问题，进而对实训教学课程和教学方法进行优化改进。激励制度主要是通过企业师傅对学生的实训工作情况进行评判后对优秀的学生进行一定的物质或绩效方面的奖励，让学生更能在实训工作中具有竞争意识，更能在工作岗位中发挥新生代年轻人应有的蓬勃朝气。激励制度的建立可以激发学生在实训过程中的积极性，使学生更加服从管理制度要求，更加认真地参与到实训工作之中。

三、总结

综上所述，校企合作视野下应更加重视高职院校的学生管理工作，将传统的管理工作进行优化创新，通过新的管理方式、新的管理制度、新的管理模式建立来促进学生在企业实训教学过程中努力认真地学习。学生管理工作是一项重要且复杂的工作，需要不断地对其内容进行改进完善，并从新的教育教学方法中总结管理工作的问题，才能够使得管理工作更能适应于高职院校教学工作的开展。