读写结合构建小学英语高效课堂

李思媛

摘要：随着教育体制的改革，一方面，越来越多的老师在小学英语课程中进行各种教学模式的创新。一方面为了更好地提高小学生的英语的阅读和写作能力，老师在小学英语的教学过程中，展开了各种各样的教学活动。促进小学英语课堂的进步，进一步提升学生的英语听说读写能力是小学英语教学中的重要环节。在小学英语课堂上，阅读和写作能力的结合是十分重要的，阅读不仅能够扩大学生的英语词汇量，还能够帮助学生更好的进行英语写作。写作也可以帮助学生将英语知识进行整合，进而提高学生的语言表达能力。

关键词：读写结合;小學英语;策略;意义

随着我国经济和科技的不断发展，中国与世界的联系也越来越密切，英语作为世界性的第一语言必须给予一定的重视，让中国的青少年能够用英语与外国人进行交流。教师不仅要加强对学生英语的联系，更要重视学生的英语读写能力，让学生能够用英语进行阅读和写作，丰富学生的英语知识储备。本论文从小学英语教学的角度出发，重点对构建读写结合的小学英语课堂的意义和策略做出了研究。

一、构建读写结合的小学英语课堂的意义

1.读写结合利于提升学生的理解能力

在小学英语的教学时，有的学生本身的英语词汇量积累的比较少，那么在进行阅读的时候可能很难理解相关内容，不知道什么意思，这就影响了学生对英语学习的积极性。然而通过读写结合不仅能够帮助学生更好的理解英语文本，还能提高学生英语综合能力。读写结合比单独进行阅读和写作的学习效果要更好，学生通过读写结合，运用多种器官进行学习和识记，能够更好的记忆相关知识点。学生在阅读之后再进行写作，还可以让学生更好的明白英语语法知识在具体的语境中是怎样运用的。这样做，学生对于英语相关知识点的学习会更加有目的性。学生对于课本相关知识的内容印象更加深刻，促进英语的高效学习。

2.读写结合，可以提升学生的表达能力

老师在英语教学的时候通过采用读写结合的方法，不仅能够让学生在阅读的过程中对相关知识进行提前的了解，还能提升学生阅读速度。这样学生在听课的过程中印象也会更加深刻。通过读写结合，学生不仅会读英语单词，而且还能够学会灵活的运用英语知识。重要的是，学生在写作的过程中能够更好地理解课堂教学的内容，准确的把握其中的情感和表达的思想。在写作时，学生也能有一个思考的过程，这对于提高学生的表达能力有积极的意义，还能让学生能够更好的组织自己的语言来进行交际。

二、构建读写结合的小学英语课堂的策略

1.在实践中促进英语读写结合

在小学英语课程中进行，读写结合的练习，不仅能够帮助学生对英语知识的理解和学习，还能够让学生有表达自己思想的时间。通过进行写作，利用自己有限的英语词汇量表达自己的思想，能够促进学生用英语进行思考，进而提升学生的英语素养。但是面对小学生群体来讲，由于年龄较小，他们对英语的学习兴趣不是很高。针对这种情况，老师可以在实践中来让学生进行读写结合的联系。可以在英语课堂上增加一些小游戏，提高学生学习英语的兴趣。

例如在学习《myfamily》这课时，老师可以让学生分角色朗读课文，以情景剧的形式，将课本情境真实化，学生通过情景剧来带领全班同学进行阅读，这样不仅能够促进学生对于英语学习的热情，还能够让学生在实际的情境中来运用英语提高英语的表达能力。

2.利用信息技术进行教学

在小学英语的教学过程中，老师要想让整个课堂变得更有趣，让学生都参与到课程中来，还要善于利用信息技术通过多媒体教学，向学生讲解英语知识点。老师可以让学生看一段视频，通过观看视频故事让学生进行改写，让学生自己组织语言，这样不仅能够锻炼学生的思考能力，而且还能够锻炼学生的英语写作能力。写完之后老师可以挑选几个优秀故事贴在黑板上进行展示，让学生进行阅读。老师也可以给学生布置课下作业，让学生进行一些英语的课外阅读，然后用英语来简单的写一写自己的读后感，这样不仅能够增加学生的词汇量，还能够提升学生的写作能力和表达能力。除了学习英语的时候要读写结合，学生在记英语单词的时候也可以采用这种方法，有的学生喜欢通过大声阅读来记单词，但是“好记性不如烂笔头”，学生记单词的时候边读边写能更好的记住单词，这种方法不仅能让学生把单词记得又快又准，还有利于练习写字，让学生的英语的书面得到更好的提升。毕竟老师在评阅试卷的时候，书面分数也是占有一定的比例的。

总结语：

综上所述，为了提高小学英语课堂的有效性，需要老师创新自己的教学方式，敢于突破传统教学模式的束缚。除此以外，在课下，学生也要主动地进行课外阅读，积累自己的英语词汇量，只有这样，学生才能不断地提升自己的阅读和写作的能力。通过读写结合，提高自己的英语学习效率，让学生和老师更好的建立高效的学习课堂，更好的进行英语的学习和实践，提高学生的英语综合实力。

参考文献：

[1]读写结合学语文[N].齐现舟.语言文字报.2019-03-29（004）

[2]瞄准“语用”读写结合[N].李忠琼.中国教师报.2019-07-10（005）

[3]微随笔的读写结合观[N].周国安.江苏教育报.2017-07-21（003）